謹(jǐn)防“大家訪”活動的負(fù)效應(yīng)

喬廷強

當(dāng)前“大家訪”活動在教育工作中占有的分量極重。然而，教育界有時過分夸大“大家訪”活動的作用，甚至將其和真正意義上的家訪活動混為一談?！按蠹以L”的背后，透露出教育工作的浮躁之風(fēng)，以及由此而來的無序狀態(tài)。

眾所周知，教師的家訪活動是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育、進(jìn)而協(xié)同社會教育的重要方式，也是解決教育教學(xué)問題的有效途徑。

教育工作總是通過師生的交往活動來實現(xiàn)的，具體的活動內(nèi)容、活動方式和活動進(jìn)程取決于由教師、學(xué)生以及相關(guān)內(nèi)容等要素交織而成的教育教學(xué)情境。無論是從教師的工作觀念和態(tài)度、工作習(xí)慣、愛好特長、性格特點等方面來說，還是從學(xué)生的家庭背景、知識經(jīng)驗、個性心理和思維方式等方面而言，教育活動都應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的。真正意義上的家訪活動是當(dāng)事教師面對真實的教育教學(xué)情況、針對具體的學(xué)生來進(jìn)行的，是以對問題進(jìn)行全面科學(xué)的歸因分析，又綜合考慮到學(xué)生、家長以及自身等方面情況為前提的。并且，在教育工作中，還要視家訪活動的效果來采取必要的跟進(jìn)措施，如果確有必要則需調(diào)整活動方案，以將家訪活動持續(xù)進(jìn)行下去，這樣的家訪活動應(yīng)當(dāng)與教育教學(xué)活動相始相終。就是說，真正意義上的家訪活動應(yīng)當(dāng)著眼于教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，著眼于學(xué)生的成長和進(jìn)步，特別是某一位學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)僅僅從活動規(guī)模和時間、師生人數(shù)以及家訪活動次數(shù)等方面來考量。

然而，“大家訪”活動往往是依靠行政力量推動的，要在較短時間內(nèi)完成，需要眾多教師參與的、面向多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家庭的交往活動。與教師個體針對教育教學(xué)實際問題所進(jìn)行的家訪活動相比，行政層面的“大家訪”活動更為強調(diào)效率，強調(diào)活動所涉及的教師和學(xué)生數(shù)量，強調(diào)活動進(jìn)行的時間節(jié)點以及活動效果的呈現(xiàn)方式。因此，這樣的家訪活動也就不可避免地會出現(xiàn)針對性不強、實效性不長等弊端。

對于廣大一線教師來說，東奔西走轟轟烈烈的“大家訪”活動多數(shù)情況下只是“不得已而為之”的應(yīng)景之舉。不得不承認(rèn)，要求在一段時間內(nèi)訪遍一定數(shù)量學(xué)生家庭的“大家訪”活動，對于計劃性極強的教育教學(xué)工作來說，無疑是一個巨大的沖擊，對于從事繁重而復(fù)雜腦力勞動的教師，不能不說是一種身心俱損的負(fù)擔(dān)。

對于廣大家長來說，這樣的“大家訪”活動，更多情況下只是被當(dāng)作一次與教師溝通交流的機會，這對于低年級學(xué)生家長來說或許會滿懷熱情和希望，隨著年級的升高，對這種活動還能夠繼續(xù)葆有熱情和希望的，大概只有那些學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生家長了。

“大家訪”活動很容易讓人曲解家訪活動的價值，將家訪活動與教育教學(xué)活動割裂開來。實際上，許多情況下“大家訪”活動結(jié)束時并沒有收到如活動總結(jié)所言稱的效果，也不能就此表明學(xué)校教育和家庭教育的溝通完結(jié)，更無法用來證明教育教學(xué)工作的成功。“大家訪”活動所謂的“大功告成”往往意味著在制造噱頭、嘩眾取寵，有些則完全出于行政目的。噱頭和嘩眾取寵遠(yuǎn)離了人的心靈和思想，是教育的大忌，由此看來，聲勢浩大的家訪活動應(yīng)當(dāng)少些，再少些。

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