初中信息技術(shù)教學(xué)策略的探究

康國治

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為每個(gè)人生活的一部分，人們也體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的便利性。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師也要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，積極地獲取最新的知識(shí)信息，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望。在具體的教學(xué)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和人格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?教學(xué)策略 ?探究

隨著教育改革逐步的推進(jìn)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為學(xué)生走向社會(huì)的重要考核依據(jù)，信息技術(shù)越來越得到重視，信息技術(shù)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，積極地在創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)，善于組織開展生活化的教學(xué)形式

在新課標(biāo)下，初中信息技術(shù)除了充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，教師要結(jié)合初中生的“衣”、“食”、“住”、“行”、“玩”等多種生活場景，搜集那些集知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，生活化教學(xué)素材與知識(shí)結(jié)合后，抽象知識(shí)就會(huì)變得具體化，非常方便學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)動(dòng)漫知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解動(dòng)漫的基本理論，當(dāng)講到視覺殘留知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生理解，例如，我找出一些皮影戲的工具，通過一塊白布，通過皮影的暗影，做一些動(dòng)作，學(xué)生這時(shí)可以清楚地看到動(dòng)畫逐格拍攝的手法。教師在教學(xué)中要吃透教材，在教材中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的理念，通過生活中的案例將教學(xué)理念形象化展示出來，學(xué)生可以更加清晰的理解概念。

二、運(yùn)用思維和方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有充足的好奇心，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生就會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，不會(huì)參與到課堂中，這導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無法完成。教師要懂得在教學(xué)中創(chuàng)造快樂，吸引學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中，比如，利用Flash將課堂內(nèi)容做成動(dòng)畫，使用動(dòng)畫來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。又如，教師將學(xué)生思維特點(diǎn)聯(lián)系起來，初中生思維異常靈活，他們的想法稀奇古怪。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)不能使用單一的教學(xué)方法，應(yīng)該使用多種教學(xué)方法來為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，比如說，對(duì)話式、演示式，這樣可以保持教學(xué)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“插入數(shù)學(xué)公式”的操作時(shí)，我將全班分為10個(gè)小組，我在黑板上寫了15個(gè)數(shù)學(xué)公式，每個(gè)小組派3名學(xué)生參賽，哪一組耗時(shí)最少即可獲勝。通過游戲化的方式，小組進(jìn)行了分工，有的同學(xué)找公式的符號(hào)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)參加比賽，整個(gè)小組忙的熱火朝天，每個(gè)人都學(xué)會(huì)了輸入公式。又如，在一位學(xué)生生日時(shí)，全班制作了一個(gè)電子賀卡，賀卡中有一些文字特效和簡單的動(dòng)畫，為了給同學(xué)一份禮物，全班學(xué)生一起努力，在整個(gè)制作過程中每個(gè)人發(fā)揮了聰明才智，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增進(jìn)了學(xué)生的感情。整個(gè)過程學(xué)生處在快樂中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和溫暖。

三、吃透教材，重視教材而不唯教材

信息技術(shù)教材的編寫是逐步遞進(jìn)的，從小學(xué)到高中，每一個(gè)階段的信息技術(shù)課程知識(shí)是不斷地提升。但是教材中有一部分知識(shí)內(nèi)容是做一些較為乏味的操作，例如，word，excel。教師講一些軟件操作，學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)課堂內(nèi)容不感興趣、無心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象是非常普遍的現(xiàn)象。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，既有知識(shí)層面的，又有能力層面的。所以教師不應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注某一款軟件如何應(yīng)用，而是通過學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際的問題，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，敢于大膽整合教材，這樣可以有效的節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出學(xué)生主體性地位。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維能力得到提升，情感得到了熏陶。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵件，教師可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教師可以要求學(xué)生按照電子郵件的標(biāo)準(zhǔn)格式，向你喜歡的老師郵箱發(fā)一封電子郵件，郵件里寫上最想對(duì)老師說的話。又如，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，由難而易，比如說，從計(jì)算機(jī)硬件入手，教師教會(huì)學(xué)生識(shí)別電腦中的硬件，比如，講一些什么主板適合CPU，英特爾的CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識(shí)，在硬件知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓他們自己動(dòng)手組裝電腦，雖然教材中對(duì)此沒有要求，但是為了深化教材、這是一項(xiàng)非常好提升學(xué)生動(dòng)手能力的措施。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)策略得到有效應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)新課程理念長期貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，主要貼近初中生現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張燕. 對(duì)初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略的探究[J]. 高考，2018（27）：144.

[2] 曾麗麗. 初中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)踐[D]. 揚(yáng)州大學(xué)，2015.

（作者單位：甘肅省甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）