初中地理讀圖能力培養(yǎng)方法初探

魏彥瑋

地圖作為地理學(xué)科的重要部分呈現(xiàn)出一種生動(dòng)直觀的狀態(tài)，也是地理學(xué)科獨(dú)具的一種表達(dá)方式。其通過形狀、線條、標(biāo)注以及色彩等強(qiáng)調(diào)文字知識(shí)，中間儲(chǔ)存著大量的相關(guān)信息，并通過簡明的方式讓學(xué)生快速理解，這個(gè)環(huán)節(jié)連接著從學(xué)習(xí)到記憶的過程。教師在初中地理的課堂中要注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將圖文結(jié)合起來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，打下讀圖基礎(chǔ)

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)要避免急于求成，初中生的地理基礎(chǔ)較為薄弱，讀圖的習(xí)慣需經(jīng)過鍛煉與合理引導(dǎo)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。地圖雖然清晰明了但也需要一定的知識(shí)積累才能靈活使用，其中相對(duì)專業(yè)的地圖學(xué)習(xí)更具深度。因此對(duì)于初中生讀圖的教學(xué)，要分層次進(jìn)行，要從基礎(chǔ)到提升一步一步前進(jìn)。在讀圖的教授中最基本的就是引導(dǎo)學(xué)生理解三因素：地圖比例尺、方向坐標(biāo)、圖例，這三方面掌握后進(jìn)而可以進(jìn)行地圖相關(guān)的深層教學(xué)。夯實(shí)基礎(chǔ)后，教師需要構(gòu)建相關(guān)知識(shí)框架體系，根據(jù)計(jì)劃有順序的教導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)難度較大的地圖。再識(shí)記地圖之前要求學(xué)生分清類別，例如區(qū)域地形圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，課堂中運(yùn)用不同方式展現(xiàn)形式不一的地圖，潛移默化的使學(xué)生對(duì)地圖有深刻的印象，再引導(dǎo)學(xué)生一步步區(qū)別各種地圖不同的特征、性質(zhì)、意義以及學(xué)習(xí)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、傳授讀圖方法，提高讀圖效率

初中學(xué)生不僅僅要關(guān)注地圖帶來的信息，也應(yīng)把握正確的讀圖方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生合理的讀圖方法，有目的性的指導(dǎo)，使學(xué)生有正確的理解模式。在教學(xué)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)把握學(xué)生讀圖的步驟及順序，如示例給出地圖，學(xué)生首先要閱讀地圖名，以此了解地圖中表明的主要信息和范圍。然后了解地圖的比例尺、方向、圖例。由比例尺獲取的信息，有利于增強(qiáng)空間思維的延展性，學(xué)生找到切入點(diǎn)，就可以尋找到有效地理信息。地理地圖上各個(gè)符號(hào)及相關(guān)細(xì)節(jié)需要學(xué)生在提取信息前細(xì)致的觀察到地圖后的注解，提取信息后進(jìn)行總結(jié)分析，把握重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在對(duì)比分析中強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)知。

三、熟悉地圖類型，掌握讀圖技巧

有用的地理信息大多包含在地圖之中，因而教師應(yīng)在教材范圍內(nèi)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生帶著問題理解地圖，從中發(fā)掘可利用的地理信息。有幾種地圖類型可以作為參考，首先地理分布圖作為主要的地圖形式，反映了所研究的地理位置和范圍，并闡明了相關(guān)的地形分布特點(diǎn)和主要規(guī)律，例如各種地形分布圖以及山脈河流分布圖等。此類地圖的教學(xué)，教師能夠綜合其特征，觀察重要特性，找到切入點(diǎn)，精準(zhǔn)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)中。其次等值線圖也十分常見，包括等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖等，用于呈現(xiàn)地理因素的數(shù)量和分布規(guī)律。針對(duì)這類圖表所表述的內(nèi)容，就需要學(xué)生從等值線數(shù)值、分布、排列順序等方面入手，輔助學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)知地理數(shù)值的變化幅度以及分布的規(guī)律特點(diǎn)等，從而使學(xué)生不斷熟悉過程，掌握讀圖的技巧。

四、劃分合作小組，共同探索地理信息

初中地理課堂進(jìn)行小組劃分，有利于提升讀圖的能力。教師理應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組為單位激勵(lì)學(xué)生自主思考，對(duì)地理圖表進(jìn)行分析，從而發(fā)掘有效地理信息。與此同時(shí)，教師進(jìn)行小組教學(xué)尊重學(xué)生的差異性，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提升整體的讀圖識(shí)圖能力。教師要求學(xué)生共同探究一個(gè)地圖，將地理特征、區(qū)域環(huán)境等描述總結(jié)出來，并相互交流，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)逐漸系統(tǒng)化。并且劃分小組進(jìn)行解讀地圖信息，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念及合作意識(shí)。

五、多媒體融入教學(xué)，加深對(duì)地圖的理解

多媒體教學(xué)在初中地理課堂中愈發(fā)重要，教師運(yùn)用多媒體幫助地理日常教學(xué)，使圖表的呈現(xiàn)更具體化。在備課過程中，教師使用多媒體搜索收集地圖，然后制作PPT演示課件，為初中生讀圖能力的培養(yǎng)提供可靠素材。同時(shí)教師能夠?qū)⑷S動(dòng)畫融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化地理圖表直觀性與生動(dòng)性。多媒體教學(xué)對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的單一化模式，又為學(xué)生增添了樂趣，活躍課堂氛圍。當(dāng)講解地形知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)結(jié)合實(shí)際情境例如人文、自然景觀與地貌等圖片或者視頻進(jìn)行引入。傳授學(xué)生一個(gè)形象化的認(rèn)知觀念，激勵(lì)學(xué)生對(duì)一系列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，接著再抽象化地圖，向?qū)W生展示地形圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖等地理情況，緊接著順理成章的與教材聯(lián)系，串講詳細(xì)內(nèi)容。在不斷培養(yǎng)能力中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣。

結(jié)束語

初中地理的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生的地理理解分析力以及區(qū)域空間認(rèn)知能力有限，只有學(xué)到有用的讀圖技巧，才可以提升學(xué)習(xí)能力并將地理基礎(chǔ)知識(shí)相融合技進(jìn)行理解。地理相關(guān)概念就會(huì)具象化，再結(jié)合直觀的地圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅增加。教師進(jìn)行圖文結(jié)合的教學(xué)，這樣才能強(qiáng)化地理的讀圖學(xué)習(xí)能力，使地理的學(xué)習(xí)能加淺顯易懂，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)）