現(xiàn)代學(xué)徒制下通信人才工匠精神培育的體會(huì)

摘 要：在我國現(xiàn)代大學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，培育通信人才的工匠精神成為了重中之重。傳統(tǒng)教育制度之下，教師在教學(xué)通信專業(yè)時(shí)常常采取單一的講授模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通信人才的工匠精神培育存在著極大的阻礙。通信行業(yè)對(duì)人才的基本知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作能力均有著較高的要求，因此，培育通信人才的工匠精神顯得尤為重要。[1]本文圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和通信人才培育的必要性，分析在現(xiàn)代學(xué)徒制度之下培育通信人才工匠精神的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;學(xué)徒制;通信人才;工匠精神;培育;體會(huì)

人們的生活生產(chǎn)均離不開通信，通信為人們提供了更多的便利，讓人們之間的“距離”越來越近。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通信行業(yè)越發(fā)注重工匠精神，對(duì)人才的要求越來越高。工匠精神指的就是從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為匠人對(duì)品質(zhì)追求完美，精益求精，工匠精神對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型起到了積極作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制指的就是傳統(tǒng)學(xué)徒制融合現(xiàn)代職業(yè)教育的一種培養(yǎng)人才的具體方式，其與工匠精神存在著密切的關(guān)聯(lián)，兩者的教學(xué)模式有著眾多的共同點(diǎn)，保障制度基本一致，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的培育密不可分并互相影響，通過現(xiàn)代學(xué)徒制可以規(guī)范通信人才工匠精神的培育，為通信人才的工匠精神培育提供強(qiáng)有力的支持。[2]

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信人才工匠精神培育面臨的問題

（一）傳統(tǒng)觀念和思想較為保守

培育通信人才工匠精神的核心在于啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)其技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)道德的樹立。在傳統(tǒng)的通信人才培養(yǎng)模式下，一味注重學(xué)生學(xué)歷的培養(yǎng)，而忽視了技能的掌握和提高。通信從業(yè)人員深受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)工匠精神的認(rèn)知存在偏差，不愿意主動(dòng)掌握專業(yè)的知識(shí)和操作技能。在中國傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，普遍認(rèn)為學(xué)徒屬于藍(lán)領(lǐng)階層，是較為低級(jí)的從業(yè)者。保守的思想致使通信人才在現(xiàn)代學(xué)徒制之下，工匠精神的培育充滿阻礙。

（二）通信從業(yè)人員缺乏責(zé)任心

通信行業(yè)雖是一個(gè)普通且平凡的崗位，但卻在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，通信行業(yè)從業(yè)人員的責(zé)任心不重，職業(yè)道德不高，在學(xué)習(xí)和操作當(dāng)中，無法對(duì)每一道工序、環(huán)節(jié)、技能和細(xì)節(jié)進(jìn)行精益求精，進(jìn)而導(dǎo)致問題累加，出現(xiàn)“差之毫厘失之千里”的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信人才工匠精神培育的策略

（一）提升內(nèi)在認(rèn)同

在我國傳統(tǒng)思想文化的禁錮之下，通信人才難以建立起職業(yè)自豪感。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，培育通信人才的工匠精神，必須首先提升學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)和工作。國家應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)工匠精神的重要性，營造出尊重勞動(dòng)者和尊重技能的良好氛圍，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提升專業(yè)知識(shí)和技能水平，進(jìn)而培育通信人才的工匠精神。[3]

（二）完善課程體系

通信專業(yè)的課程體系是培育學(xué)徒工匠精神的前提和基礎(chǔ)，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，通信專業(yè)的課程體系必須融合專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育和實(shí)際操作技能等方面內(nèi)容，完善課程體系，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合，豐富理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)以專業(yè)知識(shí)為線索，現(xiàn)代學(xué)徒制突破了這一局限，在學(xué)習(xí)和操作過程中，時(shí)刻融入工匠精神的培育。在通信知識(shí)講授的過程中，應(yīng)當(dāng)融入通信行業(yè)最為基本的職業(yè)道德素養(yǎng)教育，將工匠精神融入到課程教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，這樣才能讓通信學(xué)徒在學(xué)習(xí)和操作中深切體會(huì)到職業(yè)崗位中工匠精神的重要性，進(jìn)而將工匠精神的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)徒的職業(yè)追求。

（三）規(guī)范制度管理

通信人才的工匠精神培育必須有規(guī)范的制度管理體制作為基本保障。目前我國的現(xiàn)代學(xué)徒制處于只能初期的試點(diǎn)階段，學(xué)徒制的管理并不完善，因此必須建立起現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)資格框架，融合學(xué)徒培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，要求通信學(xué)徒在掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)具備一定的道德素養(yǎng)，讓通信學(xué)徒自覺遵守相關(guān)的規(guī)章制度，從而達(dá)到約束其行為的作用，培育工匠精神。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校與企業(yè)是相互融合的兩種不同文化，兩者之間存在著不同的文化內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，與此同時(shí)，在通信人才培養(yǎng)和工匠精神教育方面存在著相同的特征。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，為培育通信人才的工匠精神，實(shí)現(xiàn)校企合作是一個(gè)可行的方式。校企合作要以校企文化的融合為基礎(chǔ)，在其融合的過程中滲透工匠精神。除此之外，校企合作還可建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，企業(yè)具有強(qiáng)力的資金、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)校具有教育教學(xué)的優(yōu)勢，將校企雙方的優(yōu)勢結(jié)合在一起，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)場所，為現(xiàn)代學(xué)徒制下的通信人才工匠精神的培育提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，通信行業(yè)為人們的生活生產(chǎn)提供了更多的便利，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮出了極為重要的積極作用。通信人才工匠精神的養(yǎng)成是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢，在培育通信人才工匠精神時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重操作技能的提高，立足于職業(yè)道德素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制為通信人才的工匠精神培育提供了強(qiáng)勁的支持和基礎(chǔ)的體制支持，是工匠精神培育的助推器。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志紅，海爭平.職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系下“工匠精神”培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2019（24）：152.

[2]耿晶晶.現(xiàn)代學(xué)徒制下通信人才工匠精神培育的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）：292-293.

[3]南洋.現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)通信類課程“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（40）：244-245.

[4]趙榮.現(xiàn)代學(xué)徒制在通信人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（26）：130-131.

課題：本文為2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017-1940）

作者簡介：李慧（1978-），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)。