初中班主任教學(xué)管理策略

姚國(guó)峰

【內(nèi)容摘要】在學(xué)校中，班主任與學(xué)生的直接接觸較多，且扮演著大家長(zhǎng)的角色，因此不論學(xué)習(xí)還是生活，教師帶給學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、啟發(fā)都會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面產(chǎn)生積極的作用，這種良性的正面教育，對(duì)初中生的未來(lái)成長(zhǎng)也有重要的推動(dòng)作用。所以，初中的教學(xué)管理應(yīng)從全方位多角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好的人格品質(zhì)的形成，關(guān)注初中生的心理健康，監(jiān)督學(xué)習(xí)，傳授他們高效的學(xué)習(xí)方法，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?班主任 ?教學(xué)管理工作

班主任作為撐起一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的存在，不但是教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)團(tuán)體的組織者，同事負(fù)日常教學(xué)工作的協(xié)調(diào)與穩(wěn)定。基于新課標(biāo)改革的背景下，初中班主任的教學(xué)管理工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，何種策略能夠提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量成為首要問題。作為班主任需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，探尋有效途徑，優(yōu)化教學(xué)管理，為學(xué)生營(yíng)造有益的教學(xué)氛圍。本文闡述了關(guān)于初中班主任進(jìn)行教學(xué)管理工作的相關(guān)策略及方式，希望以此推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、教學(xué)管理的重要任務(wù)是要關(guān)注學(xué)生的心理健康

在當(dāng)下，中學(xué)生的心理健康愈發(fā)得到社會(huì)重視。初中生由于思維靈活性較強(qiáng)，接受新鮮事物與新思潮能力很強(qiáng)，因此，部分思想道德觀點(diǎn)深刻的影響著初中生的觀念。并且在現(xiàn)階段初中生法治意識(shí)淡泊，社會(huì)價(jià)值觀尚未完全形成，容易產(chǎn)生一些過激的行為與言論。與此同時(shí)，初中生的思想言論與行為相對(duì)獨(dú)立，欠缺自我約束能力，自由散漫。加之抗打擊能力不足，對(duì)待成敗的意識(shí)欠缺。因此，教師要善于耐心引導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)在，進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，并要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題采取溫和、合理的方式進(jìn)行溝通和糾正，通過教師的正確指導(dǎo)，為日后更好的教學(xué)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中的課程學(xué)習(xí)更注重靈活性和自主性，教師在學(xué)習(xí)方發(fā)上需側(cè)重于引導(dǎo)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生形成獨(dú)立思考的品質(zhì)。班主任應(yīng)從自己擔(dān)任的科目出發(fā)，在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性、坡度性、層次性的問題，督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并給予學(xué)生一定的時(shí)間去摸索。班主任應(yīng)在平時(shí)的交流中循序漸進(jìn)的向?qū)W生傳授這些優(yōu)秀的方式，并對(duì)不良的習(xí)慣加以約束和控制。

三、培養(yǎng)得力的班級(jí)干部，輔助教學(xué)管理

班風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)班級(jí)良好作風(fēng)的關(guān)鍵因素，班級(jí)干部的積極作用，是一個(gè)班集體能否形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的決定因素，也是班干部是對(duì)于班主任來(lái)講是與其他學(xué)生溝通的橋梁。在教學(xué)管理中，班干部不但是教師的優(yōu)秀輔助，也是大家的朋友，所以是集體的核心。因此，班主任要挑選信度較高的學(xué)生作班干部，這些學(xué)生同時(shí)也要有威信和較強(qiáng)的號(hào)召力。班干部作為集體的骨干核心，一方面能夠在教師無(wú)法涉及的地方管理班級(jí)事務(wù)，另一方面能夠及時(shí)地向教師匯報(bào)班級(jí)實(shí)際的情況和存在的問題，以便于教師在短時(shí)間內(nèi)把握班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，也側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，從而輔助教師達(dá)到真正的教學(xué)管理目的。

四、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通

隨著素質(zhì)教育的普及和水平的提高，教學(xué)管理方法質(zhì)量的提升是國(guó)家及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。班主任是把握教學(xué)管理核心的重要角色，從適用程度來(lái)講，只有班主任全面的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和不足之處等，才能從實(shí)質(zhì)上理解學(xué)生的具體需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生積極地交流，站在學(xué)生的角度看問題。在溝通當(dāng)中，要遵循因材施教的原則，從學(xué)生的不同問題中找尋解決辦法，不能一概而論。初中生的心理正處于變化和不穩(wěn)定的階段，即使有逆反的心理，教師也需要耐心的傾聽，站在朋友的位置，而此時(shí)學(xué)生才愿意敞開心扉，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)也不要采取激進(jìn)的方式解決，要講道理，使學(xué)生對(duì)自我和錯(cuò)誤行為能正確客觀的看待，同時(shí)加以改正。

五、在教學(xué)管理中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中班主任在教學(xué)管理時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維模式看待事物，拓寬思維延展性。從班主任的角度出發(fā)，在教學(xué)管理中需要學(xué)生的內(nèi)在思維能力這種能力在教學(xué)管理中起著潛移默化的作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在課堂上和課后都要注重因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考的能力，在落實(shí)到教學(xué)管理中時(shí)，班級(jí)中的事物分組進(jìn)行研究后相互交換意見，以此來(lái)擴(kuò)展思維方式，并且在日常中讓學(xué)生勇于表述自己的想法，在鍛煉思維能力的同時(shí)，為班級(jí)事務(wù)的管理諫言獻(xiàn)策。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的環(huán)境中，初中班主任的教育管理工作愈來(lái)愈重要，管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任應(yīng)著眼于班級(jí)當(dāng)下的整體素質(zhì)水平以及所使用策略的有效性，在提升工作水平的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中班主任要把握實(shí)際狀況，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)制定行之有效的管理措施，將班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都顧及到。當(dāng)然，初中班級(jí)的教育管理也要依靠班干部的力量，教師本身也要重視學(xué)學(xué)生的交流，積極采納學(xué)生的意見和建議，不斷的將工作內(nèi)容和方式創(chuàng)新，為班級(jí)整體素質(zhì)的水平提升奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生參與管理班級(jí)事務(wù)的積極性和能動(dòng)性，保證班級(jí)管理能有效開展。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第十二中學(xué)）