初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究

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【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造力是現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)基本能力。而初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)學(xué)科。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師都不能推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造力 ?教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)造力培養(yǎng)的核心是思維的創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)造力培養(yǎng)條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的要求。所以，要想實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)就要重視在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升思維創(chuàng)造力。那么在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。

一、問(wèn)題教學(xué)，構(gòu)建開放性課堂

俗話說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力就要對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，以問(wèn)題教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中拓寬思維寬度，提升思維的靈活性、開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如：在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以問(wèn)題教學(xué)的方式促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的。

首先，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，我今天看到這樣一條新聞：某工廠A產(chǎn)品的今年的增長(zhǎng)率是0.4%，B產(chǎn)品的增長(zhǎng)率是-0.5%。我一看就有點(diǎn)懵了，這增長(zhǎng)0.4%我知道是什么意思，這增長(zhǎng)-0.5%是啥意思呢？你們知道嗎？”“就是虧了0.5%。”學(xué)生回答道?！芭?！這樣呀，那你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？”我問(wèn)?！坝?，表示溫度的時(shí)候，-3°C指的是零下3攝氏度?！薄斑€有表示收支率的時(shí)候?！薄瓕W(xué)生們紛紛說(shuō)道?！澳撬鼈冎g有什么相似之處呢？”我繼續(xù)問(wèn)。“數(shù)字前面都有‘-。”學(xué)生答。“那這個(gè)符號(hào)叫什么呢？它又有什么意義呢？下面我們一起探究一下吧！”我繼續(xù)說(shuō)道。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題教學(xué)的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在對(duì)課堂問(wèn)題的思考中提高了思維的創(chuàng)新性、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、小組合作，構(gòu)建自主化課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，就要落實(shí)生本主義課堂教學(xué)理念，構(gòu)建生本化的初中數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、平等的觀點(diǎn)交流環(huán)境，提高學(xué)生們參與自主探究的積極性，構(gòu)建自主化的初中數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生們?cè)谧灾骰闹R(shí)探究過(guò)程中，養(yǎng)成自主探究意識(shí)，提升思維的開拓性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而小組合作法就是一種能夠滿足上述要求的教學(xué)方法。

例如：在《相反數(shù)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)自主化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）假設(shè)a是一個(gè)常數(shù)，那么數(shù)軸上據(jù)原點(diǎn)距離是a的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)有什么關(guān)系。

（2）假設(shè)a是一個(gè)數(shù)，那么-a一定是一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？

（3）你能借助數(shù)軸說(shuō)明-（-5）= +5嗎？

經(jīng)過(guò)激烈的課堂討論，學(xué)生們最終在觀點(diǎn)的不斷提出和完善中完成了探究任務(wù)，減少了學(xué)習(xí)依賴性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們鍛煉了邏輯思維、培養(yǎng)了批判思維、提升了自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、因材施教，構(gòu)建個(gè)性化課堂

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，世界上也不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人，而不同正是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要條件。因此，要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性，就要學(xué)會(huì)因材施教，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在《等式的性質(zhì)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以分層教學(xué)的方式，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

首先，我按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓根據(jù)每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)要求、采取不同的教學(xué)方法。如：對(duì)比較活潑的C組學(xué)生，我采用了活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谔炱椒Q量中掌握了知識(shí)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以分層教學(xué)的方式關(guān)照了學(xué)生們的個(gè)性，做到了因材施教，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)天賦的充分挖掘，提升了學(xué)生們的思維創(chuàng)造力。

總之，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的數(shù)學(xué)課堂是提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是培養(yǎng)適合發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的要求。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自身智慧參與到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 隋清秀. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：47.

[2] 黃照武. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析[A]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

（作者單位：山東省臨沂相公中學(xué)）