欣賞，欣賞，再欣賞

吳丹武

[摘 要]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“小學(xué)生應(yīng)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！睂?shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)寫，欣賞比指瑕更重要。通過(guò)降低學(xué)生習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，放大學(xué)生習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高寫作水平。

[關(guān)鍵詞]作文;評(píng)價(jià);欣賞

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0084-02

過(guò)往，很多老師往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)甚至以作家的目光來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，不管寫得多好，老是覺(jué)得這也不是，那也不是，問(wèn)題多多。于是，很少學(xué)生能得到老師的欣賞，所有學(xué)生都覺(jué)得寫作文很難。心理學(xué)家威廉杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞?！笨梢?jiàn)，要讓學(xué)生改變對(duì)寫作文的看法，樹(shù)立作文自信心，提高作文興趣，教師必須徹底改變觀念，在作文評(píng)價(jià)中，挖掘?qū)W生作文亮點(diǎn)，以溫馨的語(yǔ)氣、探討的口吻、欣賞的目光去滋潤(rùn)一顆顆寫作幼苗，讓他們?cè)谫p識(shí)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

一、放大優(yōu)點(diǎn)，高分獎(jiǎng)賞

在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著一種名為“反饋效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象能促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。羅西和亨利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：有反饋（知道學(xué)習(xí)后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)）比沒(méi)有反饋（不知道測(cè)驗(yàn)成績(jī)），學(xué)習(xí)效果要好得多;即時(shí)反饋（當(dāng)天知道測(cè)驗(yàn)成績(jī)）比遠(yuǎn)時(shí)反饋（測(cè)驗(yàn)成績(jī)要一周后才知道）所產(chǎn)生的效應(yīng)（激勵(lì)作用）更大?？梢?jiàn)，在作文的評(píng)改中，教師應(yīng)抓住學(xué)生想及早知道自己作文寫得到底好不好，值多少分，是否得到老師的贊賞等這些心理，及時(shí)批閱，挖掘優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，高分贈(zèng)送，寫得好的甚至可以超越100分。如，一些教師使用獎(jiǎng)分制，一處好詞獎(jiǎng)2分，好句獎(jiǎng)3分，好段獎(jiǎng)5分，于是總分就有可能超越100分了。一般打分不要少于60分，寫得實(shí)在太差的，只寫評(píng)語(yǔ)，不打分。這樣，不但消除學(xué)生對(duì)寫不好作文的顧慮，還極大地激發(fā)了學(xué)生寫作文的熱情。

二、降低標(biāo)準(zhǔn)，妙語(yǔ)相送

作為教師，要讓每一位學(xué)生都能得到肯定和鼓勵(lì)，必須根據(jù)課標(biāo)和不同年段的作文要求，結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性并因人而異地降低標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在寫中樂(lè)，在樂(lè)中寫。譬如看圖寫話《我最喜歡它》：

（圖上有哪些動(dòng)物？它們都在干什么？你最喜歡哪種動(dòng)物？用幾句話寫下來(lái)。）

學(xué)生1的寫的是：

這位學(xué)生沒(méi)有把所有的動(dòng)物寫出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)用好，寫得也不具體，很多老師是不會(huì)賞識(shí)他的。但是，優(yōu)秀的老師會(huì)寫出令人賞心悅目的話：你喜歡小狗，且寫出了你喜歡它的原因，你真會(huì)觀察和想象！

學(xué)生2寫的是：

這位學(xué)生所寫的話，雖然有很多錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句也不很通順，字寫也不漂亮，但是，寫詳細(xì)是他的特長(zhǎng)，是其他學(xué)生最欠缺的地方。而至于字詞、標(biāo)點(diǎn)、通順?lè)矫娴拿?，隨著學(xué)生年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，自然會(huì)修復(fù)。所以，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放到挖掘優(yōu)點(diǎn)上，用上激勵(lì)性的語(yǔ)言：你把獅子頂球?qū)懙煤茉敿?xì)、很精彩，你真會(huì)觀察和想象！全班同學(xué)都要向你學(xué)習(xí)。

三、巧用符號(hào)，溫馨提示

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊天用的表情符號(hào)并不陌生。它的構(gòu)造直觀、形象，使人在解讀時(shí)不用認(rèn)識(shí)文字、理解文字的意思，一看便明白對(duì)方所表達(dá)的意思及傳達(dá)的喜怒哀樂(lè)善惡等。交流中，適當(dāng)引進(jìn)表情符號(hào)，將會(huì)使溝通更容易，更具情趣。在作文評(píng)價(jià)中，巧用表情符號(hào)，將會(huì)增添評(píng)價(jià)情趣，起到事倍功半的效果。如：

以上評(píng)改，用一個(gè)大拇指，表示這句話寫得精彩，用一個(gè)笑臉，表示這個(gè)詞用得準(zhǔn)確、傳神。圖標(biāo)的妙用，促進(jìn)師生思想和情感的交流，體現(xiàn)著教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，學(xué)生因此受到激勵(lì)，今后將樂(lè)于作文，善于作文。

四、科學(xué)分層，人人得賞

作文評(píng)價(jià)中，應(yīng)樹(shù)立“尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生能得到進(jìn)一步的發(fā)展”的理念，使用分層評(píng)價(jià)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能獲得發(fā)展，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如看圖寫話《我最喜歡它》中的三個(gè)層次：

以上三個(gè)層次中，A層次的學(xué)生，一般是學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生。他們只能簡(jiǎn)短、片面地描寫一種動(dòng)物。對(duì)這類學(xué)生，不能過(guò)高要求，要多給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑; B層次學(xué)生只挑一種動(dòng)物詳細(xì)寫，或每一種動(dòng)物都平均用力寫，這類學(xué)生寫作能力還是不錯(cuò)的，只是方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生在給高分獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)寫作方法，采取表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)相結(jié)合; C層次學(xué)生觀察能力強(qiáng)，寫作思路特清晰，能按順序介紹圖上各種動(dòng)物，然后具體描寫一種最喜歡的動(dòng)物。這類學(xué)生美中不足的就是一些詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用還不夠精準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中，要避免自滿，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，嚴(yán)格要求，促使他們更加努力拼搏。

五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激勵(lì)展示

（一）朗誦作品

一是教師朗讀學(xué)生作品，贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名，或讓學(xué)生們猜一猜，再請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。一是讓學(xué)生朗讀自己的作品，面對(duì)全班同學(xué)，大聲有感情地朗讀。挑選朗讀的作品，不一定各方面都寫得很好，只要有一段話或一句話，甚至一個(gè)詞，都可以通過(guò)真情朗讀，讓學(xué)生得到展示，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（二）張貼作品

組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄報(bào)和作文選;在教室的墻壁上開(kāi)辟一個(gè)“優(yōu)秀作文選刊”專欄，將每次寫得好，改得好的作品展示在這里。課間和學(xué)生們一起去欣賞，分享他們成功的喜悅，讓這些學(xué)生充分享受這份榮耀。

（三）推薦發(fā)表

這是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生最具誘惑力。作為學(xué)生不僅滿足自己的作文被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞。誰(shuí)不希望自己的作品能發(fā)表呢？及時(shí)把好作品向校報(bào)、作文雜志等推薦，對(duì)已經(jīng)采用發(fā)表的作者大力祝賀，讓其及其他學(xué)生得到及時(shí)的鞭策，享受寫作的快樂(lè)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝匾?、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，它不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且教會(huì)學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

總之，不管學(xué)生寫什么，不管寫多少，不管句子寫得通不通順，不管字寫得對(duì)不對(duì)，對(duì)小朋友寫作都要持肯定的態(tài)度。

（責(zé)編 韋淑紅）