“以生為本”在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用探索

田春

【內(nèi)容摘要】“以生為本”是“以人為本”在教學(xué)中的一個具體表現(xiàn)，它是新課改的精髓，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“教”為主體向?qū)W生在課堂中以“學(xué)”的定位變化。這一課堂教學(xué)理念，可以將初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的價值引領(lǐng)、知識傳播和能力培養(yǎng)有效結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】以生為本 ?初中課堂 ?應(yīng)用

前言

“以生為本”是我國新課改中尤為重要的一個教育理念，是以學(xué)生發(fā)展為教師教學(xué)主要目的。在傳統(tǒng)的教育中，對學(xué)生的主體地位不夠重視，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些教育的弊端。因此我們要切實發(fā)揮“以生為本”的作用，促進學(xué)生身心健康成長。在本文中，筆者將對“以生為本”在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的存在的問題進行反思，期待初中《道德與法治》課堂教學(xué)改革取得積極成果。

一、“以生為本”的重要性

“以生為本”在如今的課堂上有著舉足輕重的地位，它強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。從宏觀方面看，“以生為本”要求教師心系學(xué)生，把學(xué)生的事情、利益、成長放在心上，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生;從微觀上來看，它要求教師在教學(xué)過程中采取一些方式關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。這樣，初中《道德與法治》課堂教學(xué)質(zhì)量自然會得到提高，學(xué)生也更加積極主動，學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能大大提升。

二、傳統(tǒng)教育遺留下來的問題

1.過分強調(diào)教師的作用

在傳統(tǒng)教育中，教育的模式太過死板。教師作為知識的“仲裁者”，對教材的“正確性”具有最大的權(quán)威;對教學(xué)的內(nèi)容、方法、結(jié)果和質(zhì)量評定都實施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。

2.學(xué)生的地位被忽視

在舊的教育環(huán)境下，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得到遏制，學(xué)生的主動性和潛力被忽視。教師只一味的給學(xué)生灌輸知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力、價值觀的形成不夠關(guān)注。學(xué)生缺乏雙向信息和多想信息的交流，學(xué)生處于被動，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，學(xué)生主體地位得不到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展受到限制。

3.以成績評價有失公正

教師的治學(xué)態(tài)度方法、人品、世界觀等均對學(xué)生有著潛移默化的影響，傳統(tǒng)教育理念過分注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，遏制了學(xué)生自主思考能力，還以學(xué)生的成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)高在老師眼中就是優(yōu)秀學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就不被老師喜歡，以至于學(xué)生也不去思考探究問題，只為應(yīng)付考試。這樣一來，教師影響了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，對《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極的影響。

三、“以生為本”在初中課堂的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教師教育理念

在新課改的實施中要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求以學(xué)生的發(fā)展為目的，使學(xué)生的積極性得到發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)下要把教師從過去的“教課本、教知識”，學(xué)生的“學(xué)知識、記知識”的單一模式中解放出來，實現(xiàn)教學(xué)行為的科學(xué)化、合理化轉(zhuǎn)變，深挖學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題的能力。

2.強調(diào)學(xué)生課堂地位

新課改強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，不僅要教會學(xué)生自己獲取知識的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性等品質(zhì)?！耙陨鸀楸尽苯逃砟畹淖罱K目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，只有先在課堂上重視了學(xué)生的主體地位，才能充分的開發(fā)學(xué)生各種潛能，使學(xué)生有個性的發(fā)展。

對整個教學(xué)來說，教師固然重要，但課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一定要明確定位，堅持以生為本。例如在初中一年級《道德與法治》第一課是學(xué)生從小學(xué)邁入中學(xué)一個跨越性的階段，見證著從少年到青年的生命進階，教師作為成年人感受不如這些正處在這個階段的學(xué)生，教師提出問題：“上了中學(xué)你們覺得長大了沒有？你們對中學(xué)生活又有哪些期待呢？”要學(xué)會傾聽學(xué)生，關(guān)注他們的所想所思。

3.良好的教育評價

教師要把所有的學(xué)生放在心里，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個體差異。要做一個細(xì)心的老師，不要千篇一律的評價學(xué)生，對學(xué)生起不到任何作用。教師對學(xué)生的評價往往影響學(xué)生今后的發(fā)展何學(xué)習(xí)動力，如果教師能善于捕捉到他們的閃光點，并進行良好的教育評價，學(xué)生便能感受到自己的存在，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力。例如教師在評價學(xué)生回答問題時，不要簡單的評述學(xué)生回答的“好不好”、“對不對”，而是“你回答問題的聲音真響亮！還能進一步完善這個問題嗎？”

結(jié)束語

本文通過對“以生為本”在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，初中課堂在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生的全方面發(fā)展。課堂是實施新課改的主要形式，教師要堅持教育以人為本，以學(xué)生為主體，把培養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育的落腳點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 傅洪明. 以生為本的初中政治體驗式課堂教學(xué)的初步探究——以七年級《道德與法治》為例[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：45-46.

[2] 姜雪. 以生為本 創(chuàng)建高效初中道德與法治課堂[J]. 名師在線，2018（02）：39-40.

[3] 王秀東. 以生為本，提高初中思想品德課堂的效率[J]. 好家長，2016（42）：183.

（作者單位：貴州省銅仁市石阡縣本莊鎮(zhèn)初級中學(xué)）