初中語文作文信息化教學策略分析

何紅梅

【內(nèi)容摘要】本文通過對傳統(tǒng)初中語文作文教學模式存在的不足進行分析，闡述了傳統(tǒng)教學中常見的問題與弊端，從而深入剖析了信息化教學的重要性，并且通過舉例對信息化教學的素材拓展方面進行了簡單的敘述。針對舊與新兩種教學方式的對比，突出了信息化教學的優(yōu)越性，并闡述了相應的實際策略實例。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文 ?信息化教學 ?優(yōu)越性

引言

初中語文教育是初中生最難抓住學習重點的一門語言性學科，其對于學生的積累量和邏輯力是具有雙重考查性的，作文作為一種表達人的思想和情感的文字方式，如何能將寫作能力水平提高，則是初中語文學習的重點部分。在當代科學化教育的背景下，實現(xiàn)課堂信息化教學，則是必須的也是必然的，對于初中語文課堂來說，利用多媒體豐富日常課堂，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種沖擊和挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)教學模式下初中語文教學的常見問題

在初中語文的相關(guān)考試中，作文占卷面分值的百分之五十，其分值比例如此之高，足以見得作文對于語文成績的重要性，以至于在初中語文學習中流傳著“得作文者得天下”的說法，作文成為技巧性提分的關(guān)鍵部分，也成為語文成績提升的關(guān)鍵題目。然而傳統(tǒng)的教學模式下，指導教師對于作文教學卻往往存在一些常見的問題。

1.缺乏閱讀興趣、知識點死板

初中生的寫作水平與其閱讀水平是息息相關(guān)的，這兩種能力往往是聯(lián)系在一起的。所以增加初中生的閱讀量，成為許多指導教師首選的提升作文成績的途徑。但由于傳統(tǒng)教學模式下，枯燥無味的朗讀性語文課堂，讓學生逐漸失去對語文閱讀的興趣，傳統(tǒng)型的語文閱讀課堂，由教師快速通篇閱讀后直奔題目，然后依據(jù)題目在回顧閱讀內(nèi)容，使原本應生動有趣的閱讀環(huán)節(jié)，變得死板和生硬，失去了語文學習應有的樂趣。

2.作文缺乏思路、語言不夠生動

由于閱讀量的不夠和興趣不足，導致學生的素材積累量少，構(gòu)思作文時可用性故事量不夠，尤其是對于初中語文作文的議論文部分，初中生在初三接觸議論文，必須及時的充實自身的素材積累量，才能在考試中快速且準備的提煉出能夠應用的故事素材，但由于缺乏閱讀興趣或傳統(tǒng)教學方法的施壓下，學生接收素材的主觀能力變?nèi)?、自主學習性變差。閱讀儲備量的匱乏，使學生在作文構(gòu)思時思路不夠開闊，在日常的初中語文考試中，考試時間的分布是十分緊湊的，對于作文的分布時間因人而異大概不到一個小時，那么對于思路的敏捷就形成考驗。學生在寫作時的語言不夠生動，也是由于缺乏閱讀量造成的，而這兩種方面的能力不足，恰恰是由于傳統(tǒng)模式教學帶來的弊端。

二、信息化教學與初中語文作文教學的優(yōu)越性及應用策略

針對傳統(tǒng)型教學的常見問題和弊端之處，利用多媒體進行信息化教學能夠最大程度的提高課堂質(zhì)量?，F(xiàn)代電子科技的發(fā)展，能夠讓教學更加生動立體，并且通過互聯(lián)網(wǎng)能夠做到隨時查閱和隨時拓展，避免了傳統(tǒng)教學中指導教師依靠教案而造成的內(nèi)容局限，在多媒體教學中能夠利用網(wǎng)絡進行課件以外的拓展知識講解，幫助學生實現(xiàn)有效的素材積累。

1.信息化教學能夠提升課堂效率

信息化教學能夠大幅度提升課堂的教學效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)型教學中指導教師授課的主要媒介是黑板，在黑板上抄寫內(nèi)容的時間浪費的較多，利用多媒體進行信息化教學能夠有效的節(jié)省這一部分等待的時間，從而增加課堂的內(nèi)容，剩余更多充裕的時間交給學生思考和探討，這對課堂效率是一種提升。信息化教學還能夠提升課堂的質(zhì)量，通過多媒體投影，教師可以利用課件對相關(guān)素材或者知識點進行思維導圖式的串聯(lián)和引導，讓學生從不同的素材中找尋相同性的關(guān)鍵點，這樣在作文中就能夠準確的把握素材的核心主題和基本概念、并與作文主旨進行貼合。

2.能夠豐富學生的作文思路

同一個故事素材可以進行不同角度的分析與利用，同一個作文題目也可以通過不同的視角去進行合理解讀，要想讓議論文寫作別出心裁且有力抓分，對作文題目的思考就必須要標新立異且符合題目主旨，那么信息化教學在提升課堂效率的同時，恰好能夠在建立思維導圖的模式上對同一個作文題目形成“枝狀”的角度分析，讓學生在圖形中對作文題的理解更加深刻，在分析時也能更加多樣化和準確化。

3.有效拓展課外閱讀積累、豐富寫作素材

信息化教學能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的“隨想隨講”，在日常初中語文教學中常常存在著“時講性”拓展的情況，即隨著講解內(nèi)容的深入而進行計劃之外的拓展。但由于教案的內(nèi)容局限，對于一些未預料的知識點沒有充足的準備，指導教師往往選擇不講或者略過，但是利用多媒體教學能夠及時的通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時查閱和講解，隨時隨地為學生進行課外素材的拓展。

結(jié)束語

信息化教學是新時代教育創(chuàng)新的一個標志，也是必然面臨的一個教學挑戰(zhàn)，根據(jù)時代的需求，教育必然要朝著科學化的方向發(fā)展，這種發(fā)展趨勢是一定的，也是與時代同步的。指導教師應該努力與教育發(fā)展配合，將信息化教學準確的融入日常教學中，改變傳統(tǒng)式教學的不足，從而用科學化的方法，提升初中生的語文作文水平。

【參考文獻】

[1] 康娟. 基于多媒體環(huán)境的小學語文寫作教學設計及應用研究[D]. 寧夏大學，2016.

[2] 劉君玲. 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育“模式三”教學應用模式的案例研究[D]. 新疆師范大學，2010.

[3] 孫曉璐. 淺議初中語文作文教學困境分析及對策[J]. 信息化建設，2016（04）：207.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)教育局）