多樣教法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

夏西

【內(nèi)容摘要】高中生面臨著重要的高考，因而對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力。而新課改后，歷史學(xué)科成為選修科目，因此，造成學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀發(fā)生。但歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言，有具有十分重要的教育價(jià)值。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多樣教法開展教學(xué)工作，利用信息化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。并有效利用任務(wù)型教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高歷史文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多樣教法 ?高中 ?歷史教學(xué) ?應(yīng)用

從不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)，存在于教學(xué)流程中的教學(xué)因素是復(fù)雜的、多元的、多變的。無論是針對(duì)于學(xué)科屬性，還是學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面。教師在傳授知識(shí)的過程中，只有借助更加豐富的教學(xué)模式，采用多樣教法，才可獲得更好的教學(xué)效果。而教學(xué)因素的復(fù)雜性，又決定了教學(xué)手段的多樣性。如高中歷史學(xué)科的內(nèi)容的寬泛性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的不契合性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能與其產(chǎn)生共鳴，無法積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。而高中生學(xué)習(xí)歷史，不僅可不斷提升他們的文化底蘊(yùn)，更可在一定程度上提升學(xué)生的民族自信心。但學(xué)生學(xué)好歷史，并不是朝夕可實(shí)現(xiàn)的。尤其高中歷史知識(shí)體系更加復(fù)雜，涉及的歷史事件較多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。因此，高中歷史教師需勇于創(chuàng)新，合理運(yùn)用多樣教法，向?qū)W生展開歷史教學(xué)活動(dòng)。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式

歷史學(xué)科記錄了過去不同時(shí)期的故事與事件，有其一定的特殊性與趣味性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有效利用信息化教學(xué)手段，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)使學(xué)生在繁重的課業(yè)任務(wù)之余，去感受歷史帶給他們的樂趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生好奇心與求知欲時(shí)，更能自主的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索與研究。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取何種手段，去具體實(shí)施這一教學(xué)策略，才可獲得預(yù)期的教學(xué)效果，是我們接下來所要闡述的內(nèi)容。基于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。教師應(yīng)科學(xué)的將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生營造更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可借助其特殊的信息傳輸手段，將歷史知識(shí)中枯燥的文字、難以記憶的歷史事件等，以動(dòng)畫、視頻、聲音等形式進(jìn)行直觀化的展示。這樣，可有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一定的感官刺激下，激發(fā)他們的求知欲，令他們能充滿熱情的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。從而提高他們歷史文化修為與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。例如，教師在講授“西方人文主義”相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)西方知名學(xué)者的思想精髓。并將他們的個(gè)人簡介、著作等以更美觀、有趣的圖片和動(dòng)畫形式進(jìn)行在展示，從而加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，并使他們更加自主的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、合理利用任務(wù)型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域內(nèi)，雖基于科技的發(fā)展與應(yīng)用，使教學(xué)形式逐漸豐富起來。教師利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，不僅改變了教學(xué)流程與教學(xué)模式，同時(shí)，還為學(xué)生提供更多信息接收渠道。無論是翻轉(zhuǎn)課堂模式的融入，還是多媒體教學(xué)的使用，都使教學(xué)手段更加多樣化。但在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)仍屬于主要教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與吸收，大多情況下還是在課堂上完成的。因此，基于多樣教法教學(xué)模式下，教師仍應(yīng)注重課堂教學(xué)組織形式。并合理融入任務(wù)型教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可根據(jù)歷史教材、以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)任務(wù)。并合理分配教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極的去完成教師發(fā)布的任務(wù)。令學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的準(zhǔn)備階段、參與階段等，去與其他學(xué)生進(jìn)行合作、互動(dòng)、探討等。使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，不僅能內(nèi)化吸收歷史知識(shí)，還可提升學(xué)生的實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、協(xié)作能力等。使課堂教學(xué)更加具有深度與層次，不僅豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在講授人教版高中歷史“新文化運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生發(fā)布“整理馬克思主義理論”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。教師無需限制學(xué)生收集信息的手段，只要保證信息的準(zhǔn)確性就可。這樣，學(xué)生可從其他書籍或是互聯(lián)網(wǎng)上整理相關(guān)資料。然后，教師在將其與新文化運(yùn)動(dòng)有效融合，進(jìn)行合理編排，向?qū)W生更加全面的傳達(dá)歷史信息。在這樣一個(gè)充滿互動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)中，可最大化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與熱情，從而有效提高教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的運(yùn)用多樣教法向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高文化修養(yǎng)，還可幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能健康、全面的成長。

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（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）