高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索

王高衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】自主學習以學生為主體，學生可以結(jié)合個人學習的實際情況選擇符合自身發(fā)展要求的學習方法和學習策略，從而更好的完成預(yù)期的學習目標及任務(wù)。因此有人在對自主學習進行分析和研究時明確提出，這種學習模式能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對促進學生的個性化發(fā)展意義重大。因此，本文站在宏觀的角度，以高中化學教學為依據(jù)了解學生自主學習能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，為促進化學教學質(zhì)量的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學教學 ?學生自主學習 ?能力培養(yǎng) ?實踐探索

一、高中化學學生自主學習

高中化學學生的自主學習所涉及的內(nèi)容和形式相對較為復(fù)雜，首先，學生需要明確自身的學習目標，選擇恰當?shù)膶W習方法積極的實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。其次，在完成主體學習環(huán)節(jié)之后，學生還需要進行自我評價和鼓勵，老師在教學的過程之中扮演著引導者和組織者的角色，學生是學習過程中的核心，學生需要樹立正確的主人翁意識，主動的接受老師的引導，從而對自身進行全方位的認知和管理，更好的實現(xiàn)知識的合理內(nèi)化。在學習化學知識時學生需要調(diào)動個人的主觀能動性，嚴格按照自身的能力進行學習和實驗，其中外界的力量所發(fā)揮的作用非常的小。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，高中化學老師需要投入更多的時間和精力，盡量避免簡單的知識灌輸，而是需要將課堂的主動權(quán)交給學生，只有這樣才能夠保障學生學習更多的化學知識。

二、高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣的激發(fā)不僅能夠促進教學質(zhì)量的提升，還能夠正視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，老師需要結(jié)合化學教學的現(xiàn)有條件，通過教學情境的合理創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學生在化學學習的過程中感覺困難重重，其中化學學習的難度的確較高，同時所涉及的內(nèi)容相對比較復(fù)雜，但是在推動新課程改革的過程中已經(jīng)對教學內(nèi)容和學習形式進行了相應(yīng)的調(diào)整，學生的學習難度有了極大的降低，只要學生能夠進行主動的學習和實踐，就能夠掌握其中的重點和難點，因此，學生的學習興趣尤為關(guān)鍵。有一部分學生之所以會排斥化學，主要在于個人還沒有掌握化學學習的樂趣和精髓，同時也無法在個人興趣的指導之下進行主動學習。對此，化學老師需要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，彌補學生想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在一個自由且放松的氛圍之下進行主動的學習。其次，老師還可以采取舉例子的形式來讓學生意識到化學學習與生活實踐之間的緊密聯(lián)系和互動，激發(fā)學生的學習欲望，挖掘?qū)W生的學習潛能，更好的實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的學習目標和教學任務(wù)。

2.提高學生的自我管理能力

自我管理能力的提高對培養(yǎng)學生良好的自主學習能力有著關(guān)鍵的推動作用，老師需要明確學生在化學學習中的優(yōu)勢和不足之處，分析學生的個性化發(fā)展需求，以提高學生的自我管理能力為依據(jù)，保障學生能夠主動地接受老師的教育和引導。高中化學教學對學生的綜合實踐動手能力要求較高，有一部分老師認為教學質(zhì)量與學生的自我管理能力之間的聯(lián)系較少，這一認知不僅嚴重影響了教學活動的正常開展，還極大的挫傷了學生的學習積極性，老師需要幫助學生這種能力培養(yǎng)的相關(guān)策略和具體內(nèi)容，以加強學生的自我管理為原則，保證學生能夠主動地完成預(yù)習環(huán)節(jié)，在與其他同學進行互動的過程之中。掌握正確的學習策略和學習方法，主動地進行課后復(fù)習和鞏固，其中學生自我管理能力的提高對各個教學環(huán)節(jié)的落實有著重要的推動作用。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念

盡管素質(zhì)教育和新課程改革提出學生才是教學活動中的主體，但是對于高中化學教學來說，所涉及的內(nèi)容比較繁雜，因此老師的引導必不可少，其中老師所采取的教學理念對學生的影響最大。在培養(yǎng)學生學習自主能力的過程之中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將各種創(chuàng)造性的教學策略和教學理念融入教學環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的個性化發(fā)展需求。需要注意的是，自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，老師需要采取循序漸進的形式督促學生進行主動學習和主動實踐，另外大部分的學習內(nèi)容要求較高，因此老師需要投入更多的時間和精力，改變傳統(tǒng)教學模式，嚴格按照學生的個性化發(fā)展需求開展其他的教學實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體作用和主體地位，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。其中化學實驗是化學教學中的重點和核心，老師需要盡量避免對一些學生的簡單干預(yù)和引導，而是需要給予學生更多自主學習的空間，要求學生設(shè)計不同的實驗并對實驗過程中的現(xiàn)象進行分析，老師則需要站在宏觀的角度，在恰當?shù)臅r間段內(nèi)為學生提供針對性的輔導。

4.開展探究式學習

探究式學習與學生自主學習能力的培養(yǎng)相互促進和共同發(fā)展，老師需要以探究性學習為依據(jù)，明確不同化學實驗的相關(guān)策略和要求，在保證學生掌握基礎(chǔ)理論學習的前提下，主動參與不同的學習實踐活動，更好的了解探究性學習的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)個人的個性化成長。其中老師需要結(jié)合學生自主學習的實質(zhì)情況，以探究性學習為切入點，關(guān)注學生在實驗探究之中所存在的不足，提高學生問題分析能力和問題解決能力。

結(jié)語

作為一種創(chuàng)造性的學習模式和學習理念，自主學習十分關(guān)注學生主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，高中化學老師在教學實踐時需要站在學生的角度，在理解學生、尊重學生的前提下，通過培養(yǎng)學生良好的自主學習能力來拓寬學生的視野，保障學生能夠掌握高中化學學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省西和縣第二中學）