高中歷史教學的價值觀滲透途徑

摘要：文章緊扣時代背景，并闡述了價值觀的重要意義，通過解析高中歷史教學價值觀滲透面臨的挑戰(zhàn)，討論了高中歷史教學價值觀滲透途徑的解決方案，希望對歷史教學，具有參考意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;價值觀;滲透途徑

價值觀是指通過一定的思維感官，作出對人或事物的認識、體會、鑒定或選擇，也就是人判定事物、明辨事例的一種思維或取向，使人、事、物一定的價值或作用得到體現(xiàn)，價值觀能定向和調(diào)節(jié)人的自身行為，并起重要作用。高中生的價值觀世界觀與其校園生活息息相關(guān)，甚至能起到?jīng)Q定其價值觀世界觀形成的關(guān)鍵作用。高中階段的學生心理生理逐漸成熟，學生的自我意識，競爭意識愈發(fā)強烈，自控能力提高，但受社會發(fā)展影響，高中生也存在不良的價值觀世界觀。因此，高中歷史教師應將價值觀的滲透與歷史教學相結(jié)合，提高教學水平與效果，促進高中生形成正確的世界觀價值觀。

一、高中歷史教學的價值觀滲透面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡時代對高中生價值觀形成造成的雙面影響

在日常生活中筆者發(fā)現(xiàn)，高中生主要通過網(wǎng)絡接觸社會，獲取知識和社會經(jīng)驗，通過閱讀觀看一些網(wǎng)絡影視文學作品為其提供全新的人生體驗，滿足其精神文化需求。但是由于網(wǎng)絡文化其自身具有的虛擬性、隱匿性以及自由性特點，導致一些文化產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，這對高中生價值觀的形成造成了雙面影響。這種雙面影響體現(xiàn)在，一些文化產(chǎn)品過分渲染了自由主義、英雄主義和個人極端主義思想，與社會主義思想核心內(nèi)容背道而馳，這對高中生的價值觀形成起到消極作用;另一方面，一些優(yōu)秀的紅色愛國主題教育文化產(chǎn)品，傳播了社會正能量，與社會主義思想核心內(nèi)容相輔相成，有助于學生優(yōu)秀的價值觀世界觀形成。

（二）傳統(tǒng)歷史教學觀念并未更新

隨著課改的推進，課標的更新，高中歷史教學應逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，開展教學活動，要重視學生的在學習中情感態(tài)度價值觀的形成。而國內(nèi)部分高中追求教育的功利化，把應試教育，提高成績升學率以及學校知名度這些方面，作為教學重點。這導致在歷史教學中，功利化傾向明顯，課堂以歷史理論知識的灌輸為主，把學生的成績作為重要關(guān)注點，忽視了學生在教學中情感態(tài)度價值觀的形成，使高中歷史教學知性、教育性。生活性、趣味性、實用性得不到體現(xiàn)。

二、高中歷史教學的價值觀滲透途

（一）教師綜合素養(yǎng)的自我提升

伴隨著教改的推進，新課標要求教師以學生為主體開展教學活動，重視學生的在學習中情感態(tài)度價值觀的形成。為滿足這一要求，教師要重視高中歷史教學中對學生優(yōu)秀的世界觀價值觀的滲透，啟迪人生，并為學生帶來全新的人生體驗。而高中歷史教學效果與教師的職業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，教師要主動提升自身綜合素養(yǎng)，滿足新課標教學要求，提高歷史教學水平。教師可通過以下方式主動提升自身職業(yè)、人文等綜合素養(yǎng)。

第一，教師可通過閱讀名家名作等方式來加強自身素養(yǎng)，提高教學水平，減輕教學壓力。通過閱讀名家名作，教師積累了豐富的知識，教學經(jīng)驗，這些都可以在教學中得到應用。例如，必修一第十三課《辛亥革命》，教師可將自己積累的與孫中山先生傳奇的一生有關(guān)的知識當作課文的補充，提高學生的歷史學習興趣，減輕教學壓力，加深了學生對課本知識的理解深度。

第二，高中學校也應建立健全的歷史教師培養(yǎng)考核機制，定期組織素質(zhì)教育、人文教育等各種類型的培訓。通過這個機制，高中歷史教師的綜合素質(zhì)得到提高，調(diào)動其工作積極性，使其能夠主動創(chuàng)新教學理念以及教學手段，滿足新課標的教學要求，提升歷史教學水平。此外，高中學校間可以互相組織交流研討會議，交流并借鑒先進經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上形成一套適合本校情況的教育模式，推動歷史教師綜合素養(yǎng)的提高。

（二）高中生正確的歷史情感態(tài)度價值觀的有效培養(yǎng)

第一，在歷史教學中，高中歷史教師要貫徹人文精神，加強對高中生情感態(tài)度價值觀的關(guān)注，重視學生的主觀能動性，培養(yǎng)并提高高中生邏輯思維能力。教師可通過組織相關(guān)主題教育活動等方式提高高中歷史教學價值觀的滲透程度，培養(yǎng)起形成正確的價值觀世界觀。例如，在必修一十三課《辛亥革命》，可以組織學生在午休自習等休閑時間，觀看辛亥革命這部電影，通過優(yōu)秀的影視作品使學生在潛移默化之中接受良好價值觀的滲透。

第二，高中歷史教師應減少功利主義思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，將教學目標與高中生情感態(tài)度價值觀的有效培養(yǎng)相結(jié)合。這樣能有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，減輕教學壓力，提高高中歷史教學價值觀滲透的程度。高中教師可以課前制作精美的課件，使枯燥的歷史知識更加鮮活生動;課上可以通過貼近生活的課前問題，導入教學內(nèi)容。以必修二第二十四課《世界經(jīng)濟全球化》為例，教師可在課前拋出一個問題，詢問學生為什么能買到全世界不同品牌的化妝品，零食，以前為什么買不到，在國外旅游時，能看到很多中國制造的產(chǎn)品，這都體現(xiàn)了什么？通過引人入勝的問題，提高學生的學習興趣，減少教學壓力，為進一步的價值觀的滲透打好基礎(chǔ)。

（三）高中生自學能力的有效培養(yǎng)

有效培養(yǎng)高中生的自學能力，能夠使高中生在學習中確定自身學習目標以及人生目標，并對此負責，并提高歷史教學價值觀的滲透效果。因此高中歷史教學中，教師要還主動權(quán)給學生，教學中可采取一張一弛的教學模式。在重難點教學中，教師要收回主動權(quán)，以講解為主;簡單的知識點可以采取小組討論等方式，引導學生自我學習。教師在組織學生自我學習的同時，切記注重學生自制能力的提高，不可放任自由，使教學效果大打折扣。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要認識到高中歷史教學價值觀滲透過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以及其在高中生價值觀世界觀形成中的重要作用。通過積極加強自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變功利化教學理念，創(chuàng)新教學模式，有效培養(yǎng)高中生正確的價值觀世界觀，培養(yǎng)高中自制能力，自學能力，達到加強高中歷史教學價值觀滲透途徑的要求。

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作者簡介：黃玖瑛（1970.10.21）女，湖南省郴州市第二中學，本科，高中歷史。