體育育人在素質(zhì)教育中的價(jià)值和實(shí)踐分析

祝慧

摘? 要：體育育人在素質(zhì)教育中的價(jià)值其實(shí)可謂老生常談。但多年應(yīng)試教育模式的束縛使體育教育無法得到重視，因而造成越來越多的學(xué)生體質(zhì)體能每況愈下，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的品格或心理問題。體育充分展示其育人價(jià)值并推動(dòng)素質(zhì)教育改革深化已經(jīng)迫在眉睫。這不僅需要以人為本、個(gè)性化施教，而且需要采取多元教學(xué)舉措激發(fā)學(xué)生興趣熱情，以及全面延伸教育時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育? 育人? 素質(zhì)教育? 價(jià)值? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0100-02

“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”、“要全面貫徹黨的教育方針……發(fā)展素質(zhì)教育……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。政府工作報(bào)告已經(jīng)從宏觀高度指明了新時(shí)期國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入尤其關(guān)注培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這其中，體育越來越成為立德樹人、提升人才綜合素質(zhì)的重要舉措。

1? 體育育人在素質(zhì)教育中的價(jià)值

關(guān)于體育育人在素質(zhì)教育中的價(jià)值并非是近年來才出現(xiàn)的教育改革新理論，其實(shí)踐也不能算作改革開放以來國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的創(chuàng)舉。相反，早在百年前新民主主義革命時(shí)期，面對(duì)積貧積弱的舊中國(guó)，以清華大學(xué)為首的國(guó)內(nèi)高等學(xué)府早已非常清楚地認(rèn)識(shí)到了體育對(duì)于國(guó)民精神與體質(zhì)的促進(jìn)作用，且包括理論著述和教育實(shí)踐在內(nèi)的各種形式與內(nèi)容均已相對(duì)成熟。

比如在1927年以清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦和時(shí)任體育部主任的馬約翰兩位教育大師牽頭，京津地區(qū)知名體育、藝術(shù)家群體共同舉辦了兩屆“清華暑期體育學(xué)?！薄Ｃ沸ｉL(zhǎng)和馬主任的開幕致辭均不約而同地提到了體育育人的重要價(jià)值。

梅校長(zhǎng)言“我國(guó)古重六藝，其中射、御二者，即習(xí)勞作、練體氣，修養(yǎng)進(jìn)德;后人講究明心見性，對(duì)勞動(dòng)上不甚留意，是以國(guó)勢(shì)浸弱……今日提倡體育，不僅在操練個(gè)人的身體，更要借此養(yǎng)成團(tuán)體合作的精神，吾們要借團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)，去練習(xí)舍己從人、因公忘私的習(xí)慣”。而馬主任的講話則更加一針見血：“有了健全的身體，才有健全的精神。才能求高深的學(xué)問。體育尤其是養(yǎng)成高尚人格的最好方法”。

2? 在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮體育育人價(jià)值的迫切性

2.1 提高身體素質(zhì)

體育育人價(jià)值最顯著、表層的體現(xiàn)無疑就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。2019年3月國(guó)家衛(wèi)健委聯(lián)合廣東教育局開展的青少年預(yù)防近視宣傳主題活動(dòng)上，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年近視高發(fā)且已呈低齡化和重度化趨勢(shì)。小學(xué)入學(xué)時(shí)的體檢近視檢出率已達(dá)5.9%。到15歲時(shí)近視比例達(dá)78.3%，而一些大學(xué)如醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生近視率更高達(dá)95%。據(jù)“中國(guó)好醫(yī)生”、廣東中山大學(xué)中山眼科中心眼科專家陳偉蓉教授介紹，近視問題的關(guān)鍵并非“治”而在“防”。特別是充分的戶外活動(dòng)。每天只需多戶外活動(dòng)約40min，3年近視發(fā)生率可相對(duì)下降23%。

然而，繁重的學(xué)業(yè)、電子產(chǎn)品的過度使用、不良生活習(xí)慣等問題的疊加之下，青少年近視率年年攀升的同時(shí)，其身體素質(zhì)每況愈下。尤其是近年來每每于媒體頭條報(bào)道“軍訓(xùn)學(xué)生暈倒、猝死”之消息時(shí)，加強(qiáng)體育育人、提高學(xué)生體質(zhì)便愈發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。

2.2 鍛煉思想意志

與提高身體素質(zhì)同樣迫切的是鍛煉學(xué)生的思想意志。隨著“復(fù)旦大學(xué)投毒案”、“馬加爵殺人案”等高校惡性事件的披露，青少年學(xué)生思想健康問題越來越受到各方重視。課業(yè)壓力大固然是事實(shí)，但也不應(yīng)成為傷人害人的借口。

體育“培養(yǎng)人的性格、勇氣、堅(jiān)持、自信心、進(jìn)取心、決心”、“培養(yǎng)人的社會(huì)品質(zhì)—公正、忠實(shí)、自由、合作”（馬約翰《體育的遷移價(jià)值》）在百年前已然為教育界所共識(shí)，百年后的今日更應(yīng)全面發(fā)揮其驅(qū)動(dòng)作用，成為培養(yǎng)青少年科學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)、理性處理壓力等良好心理的重要推手。

3? 在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮體育育人價(jià)值的策略

3.1 以人為本、個(gè)性化施教

除非就讀體育專業(yè)或生就天賦異稟，絕大多數(shù)接受普通學(xué)校教育的學(xué)生在體能體質(zhì)上只能屬于中等。學(xué)校體育教學(xué)既不能以競(jìng)技體育之高標(biāo)準(zhǔn)展開，又當(dāng)結(jié)合不同身體條件的學(xué)生因材施教，尤其需要改變傳統(tǒng)模式下一刀切式的體育課程設(shè)置，而應(yīng)以人為本，走個(gè)性化體育教學(xué)路線。

比如學(xué)校體育課程既應(yīng)以男女生體質(zhì)體能特點(diǎn)分別設(shè)置項(xiàng)目類型，又當(dāng)考慮學(xué)生各年齡段、先天條件不同而不斷細(xì)分教學(xué)對(duì)象，再給予更具針對(duì)性的內(nèi)容規(guī)劃等。例如男學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)、耐力持久，不妨多設(shè)置田徑與球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;女學(xué)生先天柔韌度高且身體協(xié)調(diào)性更佳，不如更多設(shè)計(jì)體操或舞蹈類項(xiàng)目等。

3.2 采取多元教學(xué)舉措，激發(fā)學(xué)生興趣熱情

傳統(tǒng)模式下，體育課堂多年來都維持著教師講解示范、學(xué)生跟隨模仿的固定套路。這雖然能夠在一定程度上提高教育質(zhì)量與效率，但也確實(shí)存在刻板單調(diào)的缺陷。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程缺乏興趣的主要原因也在于此。

因此，采取多元教學(xué)舉措，激發(fā)學(xué)生興趣熱情非常重要。尤其是在信息時(shí)代大背景下，仍舊完全依賴教師人工教學(xué)未免落伍，必須依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段以吸引學(xué)生。此時(shí)，不妨嘗試多媒體教學(xué)的輔助功能。比如將專業(yè)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作分解、有一定知名度的體育比賽錄像等作為課前演示播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的人體之美。又如適當(dāng)穿插體育游戲、拓展運(yùn)動(dòng)等更具娛樂性的低烈度項(xiàng)目，既可打破長(zhǎng)時(shí)間單一運(yùn)動(dòng)類型的單調(diào)感，又可借此調(diào)整學(xué)生身體機(jī)能進(jìn)行緩沖，更能喚起學(xué)生的好奇心而激發(fā)出鍛煉后勁。

3.3 全面延伸教育時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

學(xué)校中的體育教育固然是為了奠定學(xué)生更為扎實(shí)的身體基礎(chǔ)，但也具有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教育目的。體育對(duì)人身體和心理健康的影響是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性過程，并非一朝一夕之功可得。然而一節(jié)體育課短短幾十分鐘，一周體育課累加也不超過5h，如此短暫的時(shí)間對(duì)于提高學(xué)生體能體質(zhì)如同杯水車薪。因此，全面延伸教育時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)才是更具實(shí)效性的策略。

比如借助目前較為流行的計(jì)步鍛煉形式，即利用專用計(jì)步器或移動(dòng)通訊設(shè)備自帶的計(jì)步功能，給學(xué)生布置每日6000～10000步的課后練習(xí)。或者可以將學(xué)生課余時(shí)間跳操或運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程錄成視頻，作為家庭作業(yè)反饋給教師。只要學(xué)生能夠每日?qǐng)?jiān)持，即便運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，持之以恒也能取得不錯(cuò)的成效。最重要的是，只有在青少年時(shí)期培養(yǎng)起了相對(duì)固定的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生才更有可能在成年后、進(jìn)入社會(huì)面對(duì)更大壓力之時(shí)意識(shí)到體育對(duì)提高綜合素質(zhì)的作用與意義，才能使體育育人價(jià)值更為充分、全面地發(fā)揮。

綜上所述，體育育人的核心價(jià)值并非只在近年才為業(yè)界內(nèi)外所認(rèn)識(shí)。相反，早在新民主主義革命時(shí)期國(guó)內(nèi)教育界就已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代體育立德樹人價(jià)值有了充分的了解，并且在包括老清華在內(nèi)的眾多高等學(xué)府中亦有所探索與實(shí)踐。之所以在新時(shí)期重被格外關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，乃是由于多年來功利教育的短視之下體育育人價(jià)值漸被忽略消彌所致。因此實(shí)踐體育育人價(jià)值的本源乃是需要教育思想意識(shí)進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，掙脫應(yīng)試教育陳舊框架的束縛，重新給予體育立德樹人價(jià)值的科學(xué)定位。有了教育理念的重塑，則優(yōu)化與創(chuàng)新體育育人方式自然水到渠成，這也是新時(shí)期素質(zhì)教育改革不斷深入且得以落實(shí)的必由之路。

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