項目制教學模式在汽車運用與維修技術專業(yè)實踐探索

蔣開正

（四川職業(yè)技術學院 汽車工程系，四川 遂寧 629000）

1 汽車運用與維修技術專業(yè)采用項目制教學的必要性

1.1 市場對人才需求的必要性

汽車運用與維修技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務汽車售后服務生產、管理第一線的高素質、技術技能型人才。學生畢業(yè)后到汽車售后服務企業(yè)要求上手操作快、適應能力強，能盡快適應企業(yè)生產的要求，因此汽車運用與維修技術專業(yè)的職業(yè)教育必須與汽車售后服務企業(yè)崗位需求緊密銜接，以市場為導向，培養(yǎng)適合市場需求的技術技能型人才?；谄囀酆蠓諏嶋H生產任務設計的項目制教學，能夠使學生所獲得知識的過程更貼近企業(yè)生產實際，實踐操著能力更強，因此汽車運用與維修技術專業(yè)的專業(yè)課程采用項目制教學模式是非常必要的。

1.2 目前高職院校所招收的高職學生的特點決定必須采用項目制教學

目前高職院校所招收的高職學生特別是所招收的對口高職學生普遍存在文化基礎差，學習能力不強，他們對單純的知識講授感到乏味，學習積極不高，但是他們普遍存在趨于行動導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握，因此采用項目制教學，以教師為主導，以學生為中心，以項目為載體，通過學生完成實際的工作任務來獲得知識和訓練學生的能力，讓主動參與、自主協(xié)作，能夠充分調動學生的學習積極性，并能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和探索創(chuàng)新能力，因此為適應當今的高職大專學生水平采用項目制教學模式是非常必要的。

2 項目制教學在汽車運用與維修技術專業(yè)的改革實施

2.1 項目制課程確立

確立項目制課程，就是按照本專業(yè)學生就業(yè)崗位典型工作任務能力要求，分析、歸納、總結形成不同的行動領域，再經過科學的分析，實現(xiàn)行動領域到學習領域的轉化，構成項目制課程。在確立項目制課程時同時要考慮學生知識能力培養(yǎng)學習規(guī)律及遞進關系。

通過調研，我院汽車運用與維修技術專業(yè)畢業(yè)的學生到汽車售后服務企業(yè)最初主要到汽車維修車間第一線從事汽車維修技術工作，也就是從事“汽車醫(yī)生”工作。他們在第一線通過鍛煉后才有機會逐步提升為服務顧問→服務經理或者其他部門經理，最后晉升為技術總監(jiān)。通過對汽車售后服務企業(yè)汽車維修車間各崗位典型工作任務能力要求分析，同時考慮到學生是初學者，其能力培養(yǎng)是逐步進行的，即首先培養(yǎng)讓其解決汽車單個系統(tǒng)故障的能力再到解決汽車綜合故障的能力，因此形成了如表1 所示的汽車運用與維修技術專業(yè)12 門項目制課程。

2.2 課程項目的確立

課程項目的確立就是將一門項目制課程與企業(yè)生產過程實際完成工作任務的情況相結合建立起相應的教學項目。所確立的教學項目不一定要求很大，但必須符合生產實際，并且容易實施。表2 所示為把《汽車電氣系統(tǒng)檢修》項目課程設立7 個教學項目。

表1 所確立的汽車運用與維修技術項目制課程

表2 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程所確立的教學項目與工作任務

2.3 進行教學項目實施開發(fā)

為保證教學項目順利實施，必須進行項目實施開發(fā)。項目實施開發(fā)就是將項目實施進行設計，如：一個項目可以劃分幾步或幾個工作任務（如表2 所示）完成、項目實施過程中所涉及到的哪些教師和學生用的資料以及相應的設施設備等，并形成相應的文字材料。項目實施開發(fā)一般按項目實施步驟：情景導入、明確任務→收集資料、制定方案→自主協(xié)作、具體實施→點撥引導、過程檢查→成果展示、修正完善→評估檢測、拓展升華的每個環(huán)節(jié)進行設計。項目實施開發(fā)的關鍵點是情景導入明確任務和項目實施資料收集、設施設備準備計劃。對于情景導入明確任務環(huán)節(jié)，要求教師充分考慮為學生創(chuàng)設什么樣的學習情景導課方式使學生開始工作任務，以激發(fā)學生的學習動機與興趣，提高學生的學習積極性，并且教師要制定出相應的“教師教學用工單”、“成績評定表”、學生用的“項目實施計劃書”、“學生工作任務單”等材料。對于資料環(huán)收集節(jié)，很多情況是學生盲目收集資料，并且收集的資料不可用，因此教師要考慮引導學生如何收集有用的資料信息；并且汽車維修方面的項目很多是涉及到汽車維修專用資料，學生從網絡、圖書館很難獲得有用信息，有的只能從已經注冊并付費的汽車維修專用平臺上獲得，因此教師要預先通過自己專用帳戶下載相關的資料，以便保證項目能夠順利實施。對于設施設備準備計劃，教師要充分考慮項目實施需要用那些設備，并列出相應設備清單，以便于項目實施前做好準備工作。對于其他環(huán)節(jié)可以根據學生實施過程存在的問題現(xiàn)場靈活處理。

2.4 建設適合項目制教學的教學場景

目制制教學要能夠順利實施，硬件建設必須跟得上。如果硬建設跟不上，要真正實施項目制教學，就是一句空話，特別是對于工程技術方面的專業(yè)，所謂“巧婦難為無米之炊”。硬件建設，就是指項目教學實施所必須的設施設備建設。除了具備有硬件外，最好建設適合項目實施的教學場景。教學場景可以建成適合項目實施的理實一體化教室，也可以是既適合生產又適合教學的理實一體化教學場所。

2.5 項目實施

項目實施過程中一定要突出學生的主體地位、學生通過完成工作任務來實現(xiàn)教學目標，教師起主導作用。具體實施過程：情景設計、布置任務→學生明確任務、查閱相關資料與手冊→學生制定任務實施計劃或決策→教師對學生制定的決策提出修改意見→投入實施、過程檢查→記錄數據（撰寫報告）→成果展示→教師批改、問題反饋→拓展升華”逐步實施。具體實施過程詳見下圖1 所示。

圖1 項目制教學實施過程

3 總結

實踐證明，在汽車運用與維修技術專業(yè)專業(yè)課程采用項目制教學，能充分激發(fā)的學習動機與興趣，提高學生的學習積極性。學生在完成項目的過程中，培養(yǎng)了自主學習能力，學生不僅獲得相應的理論知識，實踐技能得到極大提高，同時學生團隊協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，當一個任務圓滿完成后學生很有成就感。