中職思想政治理論課“互聯(lián)網(wǎng)+八統(tǒng)一、三滲透、六融通”模式創(chuàng)新研究

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思想政治理論課教學(xué)中教學(xué)思想落后、方法陳舊、沒有形成科學(xué)完整的學(xué)科體系、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評體系不合理等問題，提出實施“互聯(lián)網(wǎng)+八相統(tǒng)一、三元滲透、六化融通”教學(xué)模式，即以“八個相統(tǒng)一”為核心，將思政課教學(xué)與職業(yè)崗位相互滲透、德育四門必修課相互滲透、思政課教學(xué)與其他學(xué)科之間相互滲透，促使思政課教師“六要素”一體化、思政課教學(xué)多元化、思政課教學(xué)內(nèi)容模塊化、思政課堂教學(xué)信息化、思政課教學(xué)信息平臺數(shù)據(jù)化、思政課成績考評立體化。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “互聯(lián)網(wǎng)+”八統(tǒng)一三滲透 六融通思政課模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0033-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，中職學(xué)校思想政治理論課（簡稱思政課）遭遇挑戰(zhàn)。如何有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書記在 2019 年 3 月 18 日召開的思政課教師座談會上提出“一個根本問題、六個要素、八個相統(tǒng)一”的重要論述，為新時代思政課破解了難題，為辦好思政課描繪宏偉藍(lán)圖、指明方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職思政課要以教育信息化為支撐引領(lǐng)推動教學(xué)現(xiàn)代化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+八統(tǒng)一、三滲透、六融通”的新時代思政課教學(xué)創(chuàng)新模式，為黨和國家“兩個一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思政課教學(xué)問題及成因分析

（一）中職思政課教學(xué)的問題

1.教學(xué)思想落后、方法陳舊，缺乏“三貼近”。中職思政課程每學(xué)期開一門必修課，課程內(nèi)容之間縱向比較和橫向內(nèi)在聯(lián)系，知識出現(xiàn)碎片化，思政課與其他學(xué)科及實踐課缺乏滲透與融合，導(dǎo)致知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.中職思政課沒有形成科學(xué)完整的學(xué)科體系，“八統(tǒng)一”不到位。教學(xué)過程的主體是學(xué)生，掌握教學(xué)話語權(quán)?！袄蠋熤v、學(xué)生聽、一間教室、一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生的求知欲望。任課教師信息技術(shù)較差，部分教師的思想、理論、信仰、知識深度與廣度、廉潔、品德等已不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課教學(xué)需求。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評體系不合理。應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核為主，動態(tài)、靜態(tài)考核相結(jié)合，通過學(xué)生在移動端學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動生成的成績統(tǒng)計，按百分比形成學(xué)生個人成績。

（二）當(dāng)前中職思政課教學(xué)問題的成因分析

1.教學(xué)思想不鮮明，觀念落后。部分主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的地位和作用認(rèn)識不深刻。部分思政課教師缺乏使命感和時代精神，上課底氣不足。

2.社會環(huán)境的不利影響。社會轉(zhuǎn)型，全球互通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多樣價值觀使得人們意識分化，價值觀丟失，無形中淡化思政課的教學(xué)效果。中職學(xué)生 80% 來自農(nóng)村家庭，心理上容易出現(xiàn)僥幸、享受、模仿、好奇、玩笑、叛逆、忌妒、斗狠、聚群和自卑等不良特征。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，思想道德法紀(jì)意識差。部分家長文化低，缺少家庭教育。

3.部分任課教師綜合素質(zhì)偏低。一些思政課教師政治意識弱，專業(yè)理論知識、教育學(xué)、心理學(xué)功底淺薄，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不高，人格欠高尚，缺乏為人師表的榜樣作用。教學(xué)內(nèi)容“三貼近”不夠，必修課教學(xué)內(nèi)容之間、思政課與其他課程之間缺乏融合滲透。

二、中職思政課“互聯(lián)網(wǎng)+八統(tǒng)一、三滲透、六融通”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

“互聯(lián)網(wǎng)+”，概括地說，是跨界協(xié)同與融合。新時代，德育課堂引進(jìn)信息技術(shù)，通過“智慧教育云”“智慧云課堂”，整合優(yōu)質(zhì)資源，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了與“互聯(lián)網(wǎng)+”相匹配的立體式成績考評體系，提升了教學(xué)的實效性與針對性。筆者以“八個相統(tǒng)一”為核心，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+八統(tǒng)一、三滲透、六融通”的中職思政課教學(xué)創(chuàng)新模式。

（一）堅持“八個相統(tǒng)一”，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新

1.以習(xí)近平總書記重要講話精神為統(tǒng)領(lǐng)，頂層設(shè)計教學(xué)新格局。習(xí)近平總書記重要講話精神，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職思政課頂層設(shè)計的綱領(lǐng)。從黨和國家事業(yè)成敗的高度對思政課做出戰(zhàn)略定位和具體部署。全黨、全國要上下一心，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，高度重視，擼起袖子加油干。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動中職思政課教學(xué)現(xiàn)代化，以習(xí)近平總書記“一個根本問題、六個要素、八個相統(tǒng)一”和《德育大綱》為統(tǒng)領(lǐng)。全黨、全國上下，社會各階層應(yīng)同心協(xié)力，堅持正確的政治導(dǎo)向，堅持貫徹黨的十九大精神，加強思政課理論研究和實踐探索，進(jìn)一步完善學(xué)科建設(shè)，為中職德育課提供根本保證。堅持“四個自信”，為思政課奠定基礎(chǔ)。加大力度，盡快形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下的全社會大德育格局。在全國掀起思政課建設(shè)高潮，建成一支以專職為主、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍;堅持體系科學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新黨政、部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和名師、專家進(jìn)思政課堂的渠道。

2.以“八個相統(tǒng)一”為核心，全面推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。始終堅持“八個相統(tǒng)一”，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職德育課守正與創(chuàng)新。中職思政課教師必須以“八個相統(tǒng)一”為核心，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧校園、智慧云課堂、智慧教育云等為載體，全面推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。堅持政與和學(xué)理、價值與知識、建設(shè)與批判、理論與實踐、統(tǒng)一與多樣、主導(dǎo)與主體、灌輸與啟發(fā)、顯性與隱性相統(tǒng)一。以“八個統(tǒng)一”為核心，根據(jù)《德育大綱》的要求，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)校、學(xué)生實際，推進(jìn)德育課教學(xué)深化改革、創(chuàng)新發(fā)展，為“兩個一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（二）“三元滲透”，確保思政課教學(xué)與職業(yè)崗位零距離

1.思政課教學(xué)與職業(yè)崗位相互滲透。堅持理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合。目前，廣西職業(yè)教育數(shù)字資源平臺正在籌建。這個平臺集企業(yè)信息、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、人才需求信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等為一體，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思政課教育教學(xué)，讓學(xué)生對與專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)、職業(yè)崗位崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等有比較全面的認(rèn)識。課堂教學(xué)可從五方面滲透：一是誠信做人;二是認(rèn)真做事;三是合作意識;四是創(chuàng)新精神;五是工匠精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、品質(zhì)精神、服務(wù)精神。

2.德育四門必修課相互滲透。根據(jù)教學(xué)需要，通過信息化思政課教學(xué)平臺和資源庫，將《德育大綱》規(guī)定的四門必修課職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生課程內(nèi)容優(yōu)化整合，融為一體。加強四門主干課程之間的縱橫向聯(lián)系與滲透，研究制作模塊化的信息化教學(xué)設(shè)計教案，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容融會貫通，達(dá)到知識育德、文化育人的效果。

3.思政課教學(xué)與其他學(xué)科之間相互滲透。堅持顯性和隱性教育相結(jié)合。通過信息化教學(xué)平臺和資源庫，將思政課與其他學(xué)科有效滲透，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。思政課應(yīng)貫穿到學(xué)生生活和行為活動全程，在社會教育中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。堅持思政課與文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課之間的有機滲透。挖掘提煉其他學(xué)科的愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、工匠精神，把學(xué)生培養(yǎng)成工匠人才。頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，滲透人文素養(yǎng)教育和訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會人、職業(yè)人。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+六化融通”，提高思政課思想性、理論性、親和力、針對性

1.思政課教師“六要素”一體化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，思政課教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)，努力達(dá)到“六要素”的標(biāo)準(zhǔn)。在我國“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和立德樹人實踐中，與其他學(xué)科科任教師相比，思政課教師的使命與責(zé)任、地位與作用更為重要。思政課教師應(yīng)具有崇高理想，政治堅定，立德樹人。情懷深，始終保持家國情懷。思維新，以信息技術(shù)為引領(lǐng)推動思政課教學(xué)現(xiàn)代化。視野廣，知識面廣、學(xué)識淵博、精通古今、涉獵中外。在推進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教育深度融合的偉大實踐中磨煉自己，以教學(xué)任務(wù)倒逼、自學(xué)和培訓(xùn)結(jié)合，增強信息化理念，提升信息技術(shù)水平，切實掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高信息素養(yǎng)，致力于研究與探索教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量。自律嚴(yán)，約束自己的行為、管住自己的嘴巴，經(jīng)受黨和人民的考驗，經(jīng)受時代的風(fēng)浪。人格正，率先垂范，正人先正己。自覺把“六要素”融為一體，努力成為可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師。

2.思政課教學(xué)多元化。多元化教學(xué)，統(tǒng)一與多樣相結(jié)合。思政課堂教學(xué)，應(yīng)堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。教師發(fā)揮自身的智慧與能量千方百計引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)勤學(xué)，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣與愛好。學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，積極參與思政課的學(xué)習(xí)，交流互動、勇于實踐。根據(jù)學(xué)校的實際，將多層次、多元化的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機整合，形成完整的德育系統(tǒng)模式，為構(gòu)建中職思政課教學(xué)模式提供保障。教育行政部門負(fù)責(zé)人、書記、校長帶頭進(jìn)課堂，教學(xué)名師和專家進(jìn)課堂。

3.思政課教學(xué)內(nèi)容模塊化。通過信息化思政課教學(xué)平臺和資源庫，實現(xiàn)政治與學(xué)理相結(jié)合。以“八個相統(tǒng)一”和《德育大綱》為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和工匠精神為核心，以“三貼近”為原則，對德育四門必修課程以及心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、中職學(xué)校學(xué)生公約、重大時事等相關(guān)內(nèi)容優(yōu)化整合，突破學(xué)科體系局限，精制成簡單的知識模塊，制作科學(xué)規(guī)范的教學(xué)課件，精心組織、認(rèn)真教學(xué)，提高學(xué)生的體驗感與獲得感。例如，在職業(yè)生涯與規(guī)劃課堂上，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要內(nèi)容納入課堂教學(xué)，整合《職業(yè)道德與法律》第四課的職業(yè)道德規(guī)范“愛崗敬業(yè)、誠信公道、服務(wù)奉獻(xiàn)”內(nèi)容，融入課堂教學(xué)，就職業(yè)教育課程構(gòu)成“職業(yè)”與“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”兩個模塊，對擇業(yè)與求職、創(chuàng)業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實施等方面內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)囟嘀v，鼓勵學(xué)生自主探究，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。

4.思政課堂教學(xué)信息化。以信息技術(shù)為支撐引領(lǐng)推動思政課教學(xué)現(xiàn)代化。建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”“思政課+智慧云課堂”“思政課堂教學(xué)+云班級”“思政課堂教學(xué)+實踐”等模式。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)私人訂制式的一對一教學(xué)，讓思政課成為學(xué)生的育德課。課堂教學(xué)與云平臺技術(shù)緊密結(jié)合，思政課課堂教學(xué)呈現(xiàn)跨時空、多樣化、多元化。實現(xiàn)課堂系統(tǒng)與社會系統(tǒng)良性互動，與陶行知先生的“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”相吻合。通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在人機交互、師生交互、生生交互中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識，建立自主、合作、開放、探究為基本特征的教學(xué)方式，提高德育的思想性、理論性、親和力、針對性。

5.思政課教學(xué)信息平臺數(shù)據(jù)化。廣西教育廳正在籌建的職業(yè)教育信息化體系預(yù)計 2020 年建成。思政課教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信等新技術(shù)和學(xué)校的數(shù)字化校園大平臺，創(chuàng)建思政課教學(xué)信息平臺和資源數(shù)據(jù)庫。將模塊化后的教學(xué)內(nèi)容、典型案例、考試題目、主題班會、重大德育活動等教學(xué)資源，通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，建成思政課資源庫，通過大數(shù)據(jù)海量的信息資源收集、精選國內(nèi)、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和本校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型和法制案例教學(xué)。實現(xiàn)思政課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化的信息化，構(gòu)建“三全德育”（全員、全過程、全方位）科學(xué)體系，為思政課教學(xué)營造良好的大德育環(huán)境，實現(xiàn)德育課教學(xué)的“四性”。

6.思政課成績考評立體化。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教師+學(xué)生+家長+企業(yè)行業(yè)”中職思政課立體化的成績評價體系。多元化評價，在卷面考試基礎(chǔ)上，綜合評價學(xué)生參加各種德育專題活動的成績。過程化評價，對影響學(xué)生思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣形成的全過程進(jìn)行全面評價和考核，包括學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)遵守日常行為規(guī)范情況等。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)評價主體立體化，包括思政課教師、學(xué)生、家長和社會評價和學(xué)生本人的自我評價。根據(jù)德育立德樹人根本任務(wù)需要和學(xué)校實際，將思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)的權(quán)重比數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)綜合分析，形成學(xué)生的思政課學(xué)科學(xué)業(yè)考核成績。構(gòu)建科學(xué)合理考評機制，確保中職思政課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。

以習(xí)近平總書記重要講話精神和《德育大綱》為統(tǒng)領(lǐng)，上好新時代中職思政課教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，中職學(xué)校樹人是核心，鑄魂育人為根本。在全面建成小康社會和建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化國家偉大實踐中，中職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新只有起點沒有終點。根據(jù)新時代的需要，應(yīng)以習(xí)近平總書記重要講話精神和《德育大綱》要求推進(jìn)新時代中職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建和實施“互聯(lián)網(wǎng)+八統(tǒng)一、三滲透、六融通”的中職思政課教學(xué)創(chuàng)新模式，讓思政課成為深受學(xué)習(xí)歡迎的鑄魂育人主陣地。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校德育模式創(chuàng)新與實踐研究——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例”（課題編號：2019B129）的階段性成果。

【作者簡介】韋國忠（1965— ），男，壯族，廣西東蘭人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級講師，研究生，研究方向：中職思政課教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）