新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育途徑與方法的思考

王玉琴

摘 要：勞動(dòng)是個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑，人需要具備勞動(dòng)精神。而在現(xiàn)代大學(xué)生行為表現(xiàn)上來看，大多數(shù)大學(xué)生都缺乏勞動(dòng)意識(shí)，面對(duì)勞動(dòng)事務(wù)不會(huì)主動(dòng)處理，甚至可能找理由推卸，說明現(xiàn)代大學(xué)生缺乏勞動(dòng)精神，這對(duì)于其未來發(fā)展有不利影響。在這一條件下，大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生勞動(dòng)教育，積極對(duì)該項(xiàng)教育的途徑、方法進(jìn)行探索，所以本文將開展相關(guān)研究，提出新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育途徑與方法建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生;勞動(dòng)教育

引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)提到，德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)重視的重點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)主義接班人、建設(shè)者的培養(yǎng)十分重要，因此教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。新時(shí)期下，現(xiàn)代大學(xué)生往往缺乏勞動(dòng)意識(shí)，其原因在于現(xiàn)代大學(xué)教育側(cè)重于理論知識(shí)，忽略了勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，同時(shí)受家庭教育影響，很多家長從小溺愛孩子，大學(xué)生自小養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣，這種習(xí)慣也許會(huì)隨著年歲增長淡化，但很難完全消失，代表大學(xué)生缺乏勞動(dòng)精神。

一、新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育途徑

（一）扭轉(zhuǎn)大學(xué)生觀念

觀念是影響人行為的重要因素，即人在面對(duì)某些事物時(shí)需要做出選擇，而其最終選擇就在于人的觀念，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代大學(xué)生面對(duì)勞動(dòng)事務(wù)時(shí)也有表現(xiàn)。而根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的觀念選擇來看，多數(shù)大學(xué)生在無外人引導(dǎo)的條件下，普遍會(huì)選擇“不勞動(dòng)”或“他人勞動(dòng)”，說明大學(xué)生勞動(dòng)觀念存在錯(cuò)誤。因此在大學(xué)生勞動(dòng)教育當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)教育目的就必須先扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的觀念，這是新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要途徑之一^[1]。

（二）培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與精神

培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與精神是新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要途徑之一，即現(xiàn)代大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，且缺乏勞動(dòng)精神，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如上述錯(cuò)誤觀念影響以及家庭教育影響、不了解勞動(dòng)對(duì)自身的重要性等。因此在大學(xué)教育當(dāng)中，必須對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）樹立良好勞動(dòng)習(xí)慣

習(xí)慣同樣是影響人行為的重要因素，代表了人做選擇時(shí)的取向以及下意識(shí)舉動(dòng)，所以錯(cuò)誤的習(xí)慣，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生誤導(dǎo)，使人做出錯(cuò)誤的選擇。在大學(xué)生勞動(dòng)中，現(xiàn)代大學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的便利性，從小就沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更有甚者習(xí)慣依賴他人，這些習(xí)慣都會(huì)對(duì)大學(xué)生面對(duì)勞動(dòng)事務(wù)時(shí)的選擇發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響，如在未來工作中，大學(xué)生因?yàn)椴涣剂?xí)慣而不主動(dòng)工作，導(dǎo)致自身價(jià)值無法體現(xiàn)等。因此大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生樹立良好勞動(dòng)習(xí)慣，由此實(shí)現(xiàn)教育目的。

二、新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育方法

因?yàn)楦黝愑绊懸蛩貙?duì)現(xiàn)代大學(xué)生的影響較深，所以不能采用強(qiáng)硬手段進(jìn)行教育，否則只會(huì)適得其反，因此本文建議采用各類柔性教育方法來進(jìn)行勞動(dòng)教育。柔性教育方法包括：引導(dǎo)式教育、實(shí)踐教育以及完善勞動(dòng)體制，各方法具體內(nèi)容見下文。

（一）引導(dǎo)式教育

引導(dǎo)式教育是指教師在課堂教育當(dāng)中，向大學(xué)生提出正確勞動(dòng)觀念、良好勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)對(duì)人的影響等理論，由此使大學(xué)生更加重視勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)扭轉(zhuǎn)大學(xué)生觀念的目的。具體來說，在課堂教育中要以“學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)者”的教育模式展開教育工作，在該模式下教師可以向大學(xué)生提出“正確的勞動(dòng)觀念定義是什么”“良好的勞動(dòng)習(xí)慣具備什么特征”等問題，由大學(xué)生依照自身思維進(jìn)行回答，隨后教師根據(jù)回答結(jié)果進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)本質(zhì)，該階段完成后在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入“勞動(dòng)對(duì)人的影響”問題中，向大學(xué)生傳到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、不勞動(dòng)會(huì)受到什么負(fù)面影響，由此提高大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視度，扭轉(zhuǎn)其觀念^[2]。

（二）實(shí)踐教育

在觀念扭轉(zhuǎn)后，就要培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與精神，這一階段本文建議采用實(shí)踐性較強(qiáng)的教育方法，例如：競(jìng)賽制教育方法。具體來說，在競(jìng)賽制教育方法中，大學(xué)生通過勞動(dòng)是可以得到“報(bào)酬”的，如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等，所以大學(xué)生會(huì)努力完成分配給他的勞動(dòng)，并重視自身工作質(zhì)量，由此在長期教育下，大學(xué)生會(huì)形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，且在不斷的勞動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)意識(shí)到勞動(dòng)者的光榮，所以逐漸產(chǎn)生勞動(dòng)精神。

（三）完善勞動(dòng)體制

在上述兩個(gè)階段的教育當(dāng)中，大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)基本培育完善，但要落實(shí)兩項(xiàng)教育就必須建立完善的勞動(dòng)體制。具體來說，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)根據(jù)勞動(dòng)教育需求，制定勞動(dòng)教育計(jì)劃，依照計(jì)劃有序進(jìn)行引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)，例如：定期組織實(shí)踐勞動(dòng)等，同時(shí)在管理角度上，針對(duì)未能完成分配勞動(dòng)事務(wù)或工作質(zhì)量較低的大學(xué)生，需要進(jìn)行批評(píng)或處罰。此舉配合上述兩項(xiàng)教育方法，可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)積極性、提高勞動(dòng)素質(zhì)以及維護(hù)勞動(dòng)教育的秩序。

三、結(jié)語

大學(xué)生在畢業(yè)后普遍面臨工作，因此其勞動(dòng)素質(zhì)的體現(xiàn)十分重要，針對(duì)這一點(diǎn)大學(xué)院校有必要以全面提高大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)為目標(biāo)開展勞動(dòng)教育。本文為了避免大學(xué)勞動(dòng)教育盲目、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育途徑、方法進(jìn)行了分析，了解了教育正確方向以及方法應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周昌明.職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐[J].江蘇科技信息，2015（33）：73-74.

[2] 方秀紅.面向高中學(xué)生開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（Z2）：20-23.