小學語文寫作教學方法

魯黎

摘 要：語文是小學教學中的主要科目，小學語文作文的教學方法也是校領(lǐng)導關(guān)注的重點問題之一。小學的學習非常重要，因為小學是學生的重要啟蒙階段，掌握良好的語文學習方法，能夠幫助學生打下堅實的語文基礎。小學語文教師應該隨著新課程標準的改革，不斷增添語文學習的趣味性和有效性。主要分析了當前小學語文寫作教學中存在的問題，并提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作;教學方法;建議

在新課程標準的不斷改革下，對小學語文的寫作要求更高。因此，為了有效提高教學質(zhì)量和教學效率，小學語文教師應開展有效教學。寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，小學語文教師就應該注重對小學生寫作能力的培養(yǎng)，采取不同的策略引導學生增強對寫作的興趣，提高小學生的寫作能力，促進小學生的全面發(fā)展。

一、當前小學語文寫作中存在的問題

1.欠缺寫作能力

由于寫作對語文素養(yǎng)要求比較高，語文學習是一個長期的工作，因此小學生不能完全掌握寫作技巧，導致寫作基礎薄弱。而且在實際學習中，教師缺乏目的性和針對性進行寫作指導工作，不能有效提高小學生寫作能力。同時，由于小學生在語文寫作知識儲備方面存在欠缺，語文基礎知識積累較少，閱讀量較少，在寫作時不能有效開闊思路，進行有效寫作。

2.缺乏真實情感

語文的寫作需要結(jié)合生活實際，語文寫作的關(guān)鍵需要訓練學生進行真實情感的表達。但在實際過程中，學生寫作只是照搬照抄，生硬模仿，編造虛假的情節(jié)和內(nèi)容。同時，學生也只是照搬教師傳授的寫作技巧，寫出的文章缺少自己的體會和理解，在寫作中不具備創(chuàng)新的精神。在這種情況下，不能讓讀者深刻地感知作者的情感表達，使文章缺乏溫度。長此以往，會讓學生寫作能力不能有效提高，把寫作看成學習的負擔，也不能有效激發(fā)寫作的熱情，降低了語文學習水平。

3.片面重視課本內(nèi)容

不論是教師還是學生都對課本內(nèi)容表示極大關(guān)注，教師受舊有教學思想的影響，在教學過程中單純講解課文，導致課堂枯燥、乏味。而且由于在課文講解中浪費大量時間，學生不能利用有效時間進行寫作練習，不利于提高學生的寫作能力。教師應該將教學內(nèi)容和寫作內(nèi)容進行有機聯(lián)合，在開展寫作前引發(fā)學生的思考。未有思考和創(chuàng)新的寫作不利于學生寫作水平的提高，也會給學生的寫作能力帶來巨大的阻礙。

二、提高小學語文寫作能力的方法

1.加強教師的引導作用

隨著新課程標準的改革，教師應該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在講課過程中，有效地聯(lián)系課文內(nèi)容和寫作內(nèi)容，引發(fā)學生的思考。教師應該引導學生明白，寫作需要生活中的素材，傳統(tǒng)的課堂教學不利于提高學生的寫作能力。教師在講解寫作內(nèi)容時，帶領(lǐng)學生體驗生活和觀察生活是非常有必要的，在大自然中學習激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠深刻地進行真實情感的表達。

例如，教師在指導學生寫作《寫一個植物》的時候，為了引導學生更好地理解植物，教師在寫作前應該讓學生查閱所寫植物的資料，并引領(lǐng)他們?nèi)ブ参飯@進行參觀游覽，近距離觀察植物的細節(jié)，在觀察中引發(fā)情感的思考，這樣能夠促使學生把植物寫得更加具體和生動，能夠有效提高學生的寫作能力和寫作水平。

2.提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生在寫作過程中如果興趣盎然，寫的作品也會更具真實情感。因此，教師在講解寫作課程中，應該活躍課堂氣氛，提高學生的寫作興趣。在選材上，可以選擇貼合學生生活，生動形象的例子，并給予學生充足的練習時間。而且要對學生優(yōu)異的寫作作品進行鼓勵和表揚，優(yōu)秀作品可以在班里進行展覽和閱讀。

例如，教師在指導學生寫作《寫一個動物故事》的時候，可以有效吸引學生的學習興趣。因為動物與學生的生活息息相關(guān)，可以碰撞學生內(nèi)心的情感。在寫一篇關(guān)于自家養(yǎng)的狗的作文時，學生在寫作中可能表現(xiàn)出強烈的興趣，這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗，學生的寫作才能更富有情感。而且，教師可以在學校規(guī)定的閱讀月舉辦豐富多彩的寫作有活動，在寫作活動中讓學生感受語文寫作的魅力，提升寫作能力。

3.引導學生進行素材的積累

寫作是一個長期積累的過程，學生應該具有較多的知識儲備和素材。為了從根本上提高學生的寫作水平，教師在教導學生寫作時，應該讓學生適當延展閱讀資源，引進課外閱讀材料。讓學生在閱讀過程中積累更多的知識素材，在寫作過程中應用這些閱讀素材，轉(zhuǎn)換成自己的知識。寫作與生活密切聯(lián)系，作文也是對生活的思考，學生可以通過電腦、報紙、手機、與他人交流獲得知識素材，從而豐富自己的知識。

例如，教師在課堂寫作教學中創(chuàng)設寫作情境，向?qū)W生提問寫作內(nèi)容，給學生定期留下閱讀作業(yè)，合理使用摘抄本進行素材的積累工作，讓學生在進行摘抄時能有效掌握知識，把素材轉(zhuǎn)換為自身的能力，促進寫作水平能力的提高。

綜上所述，隨著新課程標準的改革，小學應該更加重視語文寫作能力的培養(yǎng)。語文寫作是一個長期積累的過程，需要較多的知識儲備。因此，教師在寫作課程講解時，應該采用針對性的教學策略不斷提高小學生寫作教學的效率，吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 張佳琪