把握課文文本留白，引領(lǐng)學(xué)生語文練筆

尤文霞

摘 要：讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆活動(dòng)，這是語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)、提升學(xué)生寫作能力的一條重要途徑，這也是在語文閱讀課堂上融入作文教學(xué)的一個(gè)策略。在具體的語文課文閱讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師便可讓學(xué)生采取自由寫、仿照寫等方法來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);課文留白;練筆

語文文本是作者表達(dá)情感思想的產(chǎn)物，在表達(dá)中作者往往會(huì)在有意或無意間留下一些“空白”，這些空白便是作者表達(dá)情感達(dá)到的最高境地，其體現(xiàn)出無語勝有千言的效果。在閱讀教學(xué)中，這些留白便可召喚著讀者發(fā)揮想象、情感宣泄，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本理解的更深處;同時(shí)，這些留白便也能夠成為學(xué)生進(jìn)行語文練寫的一片天地。那么如何促進(jìn)學(xué)生把握好課文留白，讓學(xué)生能夠涌動(dòng)思緒、發(fā)揮想象、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)練習(xí)能力的提升呢？

一、仿文練寫，掌握已學(xué)文本的寫作方法

葉圣陶老先生也曾說過，“語文教材本身就是一個(gè)例子而已，憑借這個(gè)例子可以使學(xué)生學(xué)習(xí)舉一反三，練就閱讀與寫作的熟練技能來……”在小學(xué)語文教材中，《草蟲的村落》就是一篇非常富有聯(lián)想與想象的，同時(shí)又頗具趣味性的課文。在這篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，筆者就能利用好這個(gè)例子，挖掘課文的許多“留白”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文練寫活動(dòng)。

筆者首先要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)好相關(guān)昆蟲的知識(shí)，告訴學(xué)生可以通過查找資料、查閱網(wǎng)絡(luò)等來獲取。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見的小昆蟲有了初步了解后，教師再在課堂上結(jié)合課文文本播放有關(guān)夏日蟲鳴的聲音來引發(fā)學(xué)生感知，同時(shí)在學(xué)習(xí)中能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文寫作方法進(jìn)行思考，讓文本中所體現(xiàn)的“大膽想象”“運(yùn)用擬人與比喻”等寫作手法一一躍入學(xué)生的眼簾，也便能夠讓學(xué)生對(duì)草蟲世界的生動(dòng)形象畫面能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者便能直接地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文練筆活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的片段來。如一位學(xué)生的所寫：“夕陽西下，我沿循著崎嶇的小路，享受著田間的清新空氣，向遠(yuǎn)處的高堤進(jìn)發(fā)……走著、走著，發(fā)現(xiàn)了一群群正在忙碌的小家伙們——螞蟻，它們正在舉行一場(chǎng)熱烈的舞會(huì)……一只只黝黑得發(fā)光的小姑娘正在翩翩起舞。領(lǐng)頭的舞者，顯然是一個(gè)很有跳舞水平的年輕老師，憑借優(yōu)美的旋律，指揮著學(xué)生們舞動(dòng)……”

從這位學(xué)生的練寫文章片段中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象與聯(lián)想，采用了比喻與擬人等修辭手法，寫出了自己所了解到的小動(dòng)物，充滿情趣、語言豐富，很好地對(duì)課文文本進(jìn)行了聯(lián)想和想象，寫出了發(fā)自內(nèi)心的感受，語言能力也得到了更好提升。

二、想象練寫，展開想象思維的翅膀

“水本無華，相蕩而生漣漪;石本無光，相激而生靈火?！睆膶徝缹用鎭砜?，往往是課文文本中的留白能給學(xué)生豐富的自由想象。在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文中，文本描述了著名的老教授對(duì)作者的幫助與鼓勵(lì)，讓文章的“我”能夠增強(qiáng)信心與勇氣來拉琴。對(duì)于老教授能夠積極關(guān)心年輕人成長(zhǎng)的言行，作者非常感動(dòng);其美好品質(zhì)也是令人感動(dòng)的。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并積極引導(dǎo)其展開大膽想象。當(dāng)“我”知道了老師是音樂學(xué)院中最有聲望的教授時(shí)，自己會(huì)想到什么？再次能夠見到他時(shí)，又會(huì)想到應(yīng)該說些什么？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生便能進(jìn)行大膽的想象，展開想象思維的翅膀，拿起筆接著文章中的留白寫下了諸多情景片段，讓一幅幅感人的畫面隨著言語的流瀉而呈現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生用筆寫出對(duì)教師的絲絲感恩之情，他們不僅能夠理解文本，并能創(chuàng)造文本，達(dá)到了人與文本的直接對(duì)話。

三、情感練寫，暢想內(nèi)在的真實(shí)情感

小學(xué)六年級(jí)第六單元課文以“詩海拾貝”為專題，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌之時(shí)興趣盎然，特別是對(duì)學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！愤@一現(xiàn)代詩，孩子們都渴望能夠成為一名小詩人。為此，筆者能夠積極利用課文文本中的現(xiàn)有素材，引發(fā)學(xué)生能夠富有情感地創(chuàng)作詩歌。筆者要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活，把自己最想寫的、最富思想情感的畫面用詩歌的形式表達(dá)出來，并配上一些插圖。學(xué)生完成后，教師便要能夠給予優(yōu)秀作品展示的時(shí)空，讓充滿詩意、童趣的作品打動(dòng)學(xué)生的心弦。如一位學(xué)生所寫的《春天》：“春風(fēng)到了，春天來了。仿佛春姑娘的魔法，讓大地到處勃勃生機(jī)。綠草如茵，花兒競(jìng)放。燕子們?cè)谒{(lán)天飛翔，牧童在草地上玩耍。在這碧綠的時(shí)空里，有著孩子們的歡笑，有著牛羊的叫聲。春姑娘施展魔法，喚醒了世間萬物，動(dòng)物們出來吶喊，農(nóng)民伯伯在春耕……一幅幅美麗的畫面映入了我們的眼簾?！闭怯捎谛≡娙四軌蛟谏钪猩朴谟^察，積淀語文情感，所以才能在筆端之下流瀉出諸多真實(shí)情感來，讓人感動(dòng)至深。

四、自由練寫，依據(jù)設(shè)定主題發(fā)揮創(chuàng)作

在實(shí)際語文學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)給學(xué)生一些既定的主題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮語言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，展現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。依據(jù)主題進(jìn)行自由式練筆，是學(xué)生自主讀書、積極進(jìn)行語文思維的產(chǎn)物，更是源于學(xué)生的內(nèi)在情感。為此，教師要能夠結(jié)合教材需要、根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用不同的文體來抒發(fā)情感、發(fā)揮語言魅力。比如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一節(jié)課時(shí)，課文是以劇本形式呈現(xiàn)的，因而在指導(dǎo)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好編劇，自由發(fā)揮，續(xù)寫劇情;在《窮人》一課的學(xué)習(xí)中，筆者也能讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫……結(jié)合不同的文學(xué)體裁，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由表達(dá)的練寫，不僅讓學(xué)生積累了更多語言知識(shí)，也能讓學(xué)生在不同文體的寫作上獲得不同的寫法訓(xùn)練，從而提升了寫作技能。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠采用不同的方法與策略，借助于課文文本留白，進(jìn)行學(xué)生的多種練筆活動(dòng)，從而能夠有效提升小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

李澤照.淺談如何使小學(xué)生寫好作文[J].中華創(chuàng)新教育論壇，2007.

編輯 杜元元