領讀，有利于養(yǎng)成正確的讀書習慣

孔琳琳

剛入學的低年級的孩子，如何才能養(yǎng)成良好的讀書習慣？教師的組織和引導至關重要?！读x務教育語文課程標準》指出：倡導合作的學習方式。在班集體里，教師發(fā)揮全體同學的力量，利用“領讀”的讀書方式，使其盡快養(yǎng)成正確的讀書習慣。

一、領讀，容易營造一種良好的學習氛圍

讀書，最有利于訓練學生的課堂紀律，對于低年級學生來說，拼音部分即將學習完，還有大部分學生不知道讀書與丟沙包有何區(qū)別?？吹贸觯瑢W生上課還留戀課下的游戲，留戀著小攤前的玩具和零食。為了把學生的注意力吸引到課堂上來，早晨，我便拿起課本在教室里等著，學生到齊了，我便讓學生掏出書包里的課本，一遍一遍地領讀。榜樣的力量是無窮的，學生看到老師這么認真地讀，也都跟著模仿。這樣一兩個星期下來，學生便知道了學校、教室、晨讀是怎么回事。每天，晨讀前，學生就會主動拿出課本做好讀書的準備了。后來，我又培養(yǎng)了學生干部在教室里領讀。每當聽到清晨教室里傳出瑯瑯的讀書聲時，我的心里便樂滋滋的。

二、領讀時，要強調跟讀

讀書是來不得半點虛假的。領讀時，教師應該強調跟讀，從本質上來說，跟讀才是領讀活動的主體，學生的朗讀質量，才是教師關注的中心。我在班內(nèi)強調，跟讀的學生注意力一定要集中，一定要跟上領讀的內(nèi)容，剛開始，確實有部分學生“眼、口、腦”統(tǒng)一不起來，這一點也是不難理解的。人們都可以回想一下，自己開始學自行車的時候，動作想要協(xié)調一致，那得經(jīng)過很多次的練習，才能馴服兩個“轱轆”。作為教師，更應該認識到這一點，允許學生出現(xiàn)掉隊的情況，但是要及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時提高。教師一定要幫學生想辦法，克服困難。為了讓全班的同學能夠跟上領讀這支大軍，指讀便是一個很好的辦法。讀到哪里，就用手指到哪里，“手到、眼到、心到、口到”，這樣不斷地強調、訓練，學生便不會出現(xiàn)翻錯頁、看錯行的情況，更重要的是，指讀使學生心意合一，能把感知和識記統(tǒng)一起來，才能記準確、記牢書上的知識。

三、領讀，每處至少讀兩遍

領讀過程中，絕大部分學生也都沉浸到了讀書的狀態(tài)，但是有一些學生跟不上，當別人讀B，他才看到A，當別人把C讀完，他已經(jīng)找不到北了，他只好在那里裝模作樣。這樣的迷途小羔羊，在開學初還不在少數(shù)，其實，他們的裝模作樣卻恰恰說明他們是上進的孩子，他們愛學習，只不過是跟讀跟丟了。我們可以把速度放緩一些，等等他們。在教學中，我也體會到，領讀的時候，不要只讀一遍，至少要讀兩遍，讓學生能夠看清楚、聽清楚、記清楚他們讀得是什么。另外，即使有偶爾走神或者反應不快的學生，他們也能及時判斷讀到哪里了，及時跟上。說實在的，小孩子對讀書的規(guī)律還不是很清楚，對書本的知識還不熟悉，節(jié)奏一定要由慢到快，所謂“欲速則不達”，就是這個道理。

四、領讀，要與范讀緊密結合

領讀，是對班集體的一個整體要求，要求全體同學讀書的內(nèi)容是一致的，讀書的節(jié)奏是同步的。領讀者，就像一個身先士卒的指揮官，所有人都唯他馬首是瞻，他的一舉一動、一言一語、一顰一笑，都深刻地影響著跟讀的學生。領讀者，實際上就是一個模范，借用詩人聞一多的語言來贊美一下，便是“口的巨人，行的高標”，這就對領讀者提出了相當高的要求。

低年級的學生剛學習內(nèi)容時，一定要先由教師領讀。教師在普通話、讀書技巧、把握教材等方面，還有獨一無二的說服力和準確度。教師每次領讀，都要當成一次范讀，一定要嚴格要求自己，努力做到標準。即使是一個不經(jīng)意的發(fā)音錯誤，都可能致使學生終生都在錯誤中度過。一個錯誤的讀書方法，可能會影響學生的閱讀方法和理解習慣，造成以后學習上的困難。幾乎所有的人都意識到，低年級是發(fā)展智力、培養(yǎng)習慣的關鍵時期，我們不能讓自己的隨意或馬虎貽誤了孩子的未來。

五、領讀，要加強巡視和指導

在領讀過程中，跟讀是主體，學生是讀書的主要參與者，教師的著眼點應該放在學生身上，看看他們在跟讀的過程中，究竟學會了什么，有沒有明顯的進步。那如何檢驗呢？教師不能像擲色子一樣“碗里看猴”，只看結果，教師更應看重讀書的過程，教師要加強巡視和指導。

記得領一年級學生讀書時，我是“眼觀六路、耳聽八方”，稍有風吹草動，我便及時發(fā)現(xiàn)，或用眼神示意在說悄悄話的學生，或用手撫摸下亂做小動作的學生，甚至有必要停下來，和學生交流讀書的方法。教師一定要做到“鋸響有沫”“落地砸坑”，只有這樣，才能教會學生如何正確地讀書。

時間一長，我便培養(yǎng)出幾個能力強、素質高的學生作領讀執(zhí)勤干部。我便可以專心致志地在教室里巡視，指導所有的學生讀書：在學生領讀的過程中，我糾正了許多學生邊玩邊讀的不良習慣，指導了許多學生的發(fā)音，提醒了許多學生的坐姿……這時候，我是一個旁觀者，所謂“當局者迷”，可我可以在局里局外進出自由，我可以激情四溢地與同學齊讀，也可以靜靜地聆聽每個學生的心聲。

可以說，領讀，為班集體營造了一個良好的讀書氛圍，創(chuàng)設了一個書香環(huán)境;領讀，讓學生養(yǎng)成了正確的讀書習慣，讓學生不再感覺讀書困難;領讀，既鍛煉了學生的讀書能力，也讓教師從機械、疲倦的工作中解脫出來，有了更多鉆研教材、學習理論、提高業(yè)務的時間。

編輯 王彥清