淺談高中英語(yǔ)作文講評(píng)課的有效性

彭建坤

摘 要：闡述高中英語(yǔ)作文講評(píng)的必要性，結(jié)合高中英語(yǔ)作文講評(píng)現(xiàn)存的問(wèn)題，并用一個(gè)典型比賽案例，分析說(shuō)明如何提高英語(yǔ)講評(píng)課的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)作文;講評(píng)課;有效性

一、高中英語(yǔ)作文講評(píng)的的必要性

（一）英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的客觀評(píng)價(jià)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出：英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的是要發(fā)展每個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要關(guān)注學(xué)生技能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，學(xué)生從中會(huì)自查和反思。這樣，學(xué)生就能更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是，客觀評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。就寫作教學(xué)而言，教師不應(yīng)只看重寫作的結(jié)果，而應(yīng)更重視寫作的過(guò)程。因?yàn)橛行У呐暮椭v評(píng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地寫作，又能讓教師更有針對(duì)性地講評(píng)。

（二）有效的英語(yǔ)作文講評(píng)符合語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得理論表明，外部來(lái)的信息會(huì)與學(xué)生原來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)存發(fā)生碰撞，以此相互作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就逐步形成了。有效的批改和講評(píng)能以學(xué)生為主體，重視學(xué)生參與的過(guò)程，讓學(xué)生多參與自主修改和“多次”習(xí)作。

（三）有效的英語(yǔ)作文講評(píng)是廣東使用全國(guó)考卷的迫切需要

2016年廣東高考將使用全國(guó)考卷，這已成為事實(shí)。而全國(guó)卷的寫作包含兩個(gè)部分：第一部分是短文改錯(cuò)（修改文中的10處錯(cuò)誤，占10分）和第二部分是書面表達(dá)（寫一篇100詞左右的短文，占25分）。這就要求我們老師在書面表達(dá)方面要下功夫，不斷提高學(xué)生修改句子錯(cuò)誤和正確表達(dá)句子的能力。

二、高中英語(yǔ)作文講評(píng)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.重語(yǔ)言運(yùn)用的傳授，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

很多老師都會(huì)在詞匯、句法、篇章等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但忽略了寫作時(shí)最為重要的一環(huán)審題，使學(xué)生在下一次的寫作中又出現(xiàn)大的錯(cuò)誤和失誤。

2.重視課堂指導(dǎo)，輕視語(yǔ)言鞏固

很多老師會(huì)給學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也會(huì)對(duì)如何寫好句子進(jìn)行指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生所學(xué)的東西缺乏加強(qiáng)鞏固性的練習(xí)跟進(jìn)，造成書面表達(dá)講評(píng)低效。

3.簡(jiǎn)單呈現(xiàn)學(xué)生作品，輕視作品的優(yōu)點(diǎn)分析和歸納

部分教師還善于呈現(xiàn)學(xué)生好的作品，知道學(xué)生之間要互相學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，但部分教師只是一味強(qiáng)調(diào)這是好文章，并沒(méi)有讓學(xué)生去體會(huì)和感受優(yōu)秀作文，并加以歸納總結(jié)。

三、典型教學(xué)案例

以下是筆者近期學(xué)校舉行的青年教師基本功比賽時(shí)執(zhí)教的一節(jié)作文講評(píng)課。教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修1 Unit3 Travel Journal 的一節(jié)有關(guān)Travelling的英語(yǔ)寫作。以下是書面表達(dá)的樣本內(nèi)容：

以下是筆者執(zhí)教的各個(gè)步驟以及分析。

Step1.導(dǎo)入

1.展示圖片，讓學(xué)生對(duì)本話題相關(guān)詞匯有更深的了解。

2.列舉話題相關(guān)詞匯，規(guī)范和糾正學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的詞匯。

展示圖片有利于學(xué)生融入話題寫作講評(píng)中，學(xué)生理解詞匯會(huì)更深刻些。另外，列舉寫作相關(guān)詞匯有利于規(guī)范和糾正學(xué)生在寫作中錯(cuò)誤表達(dá)，如學(xué)生在表達(dá)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生會(huì)寫成with the economys development，更有甚者，竟寫成as developing of economy.

Step2 提問(wèn)題，下結(jié)論

筆者提出問(wèn)題：寫作文的第一步是什么？學(xué)生回答：審題。得出結(jié)論：首先審題，審文體、時(shí)態(tài)、人稱、要點(diǎn)等。然后，幫助學(xué)生提出寫好作文的6個(gè)基本步驟：（1）審題;（2）列要點(diǎn)，寫提綱;（3）選詞成句;（4）連句成篇;（5）復(fù)查糾錯(cuò);（6）書寫規(guī)范，卷面整潔。具體指導(dǎo)如下：

1.審題：確定作文的體裁、時(shí)態(tài)、人稱以及要點(diǎn)

（1）Style（文體）：說(shuō)明文

（2）Tense（時(shí)態(tài)）：一般現(xiàn)在時(shí)

（3）Person（人稱）：第一人稱和第三人稱

（4）Main points（要點(diǎn)）：三大要點(diǎn)

認(rèn)真審題，明確寫作要求，是作文的第一關(guān)?！胺弦蟆币彩歉呖甲魑脑u(píng)分的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作文前務(wù)必審題的習(xí)慣，以避免犯原則性錯(cuò)誤甚至偏題的可能是至關(guān)重要的。

2.列要點(diǎn)，寫提綱

（1）出境游熱的原因

①支付得起費(fèi)用;②對(duì)外國(guó)文化感興趣。

（2）旅游中出現(xiàn)了一些不文明現(xiàn)象

吐痰、亂扔垃圾、涂鴉、說(shuō)臟話、斗毆等。

（3）你的態(tài)度和看法

態(tài)度：不看好這些行為舉止。

看法：國(guó)家形象，表現(xiàn)得體。

筆者認(rèn)為，列要點(diǎn)寫提綱能為我們接下來(lái)的英語(yǔ)寫作指明了方向，它具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。事實(shí)上，一些學(xué)生對(duì)教師要求再寫作前要列提綱的意義認(rèn)識(shí)不夠。 主要體現(xiàn)在一些同學(xué)寫作前從不列提綱，看完題目后，想到什么就寫什么，停停寫寫，甚至有一些寫完一半又重寫。這樣，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有質(zhì)量保障。 歸根結(jié)底就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。正常情況下，寫作前要做到一構(gòu)思二布局三分析，以這為前提的英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)就會(huì)思路清晰，有條理。 因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

3.選詞成句

筆者根據(jù)各個(gè)要點(diǎn)列出主要短語(yǔ)，然后借用某些連詞和句式結(jié)構(gòu)組成句子。如：

出境游熱的原因

①支付得起費(fèi)用，have enough money to travel abroad/afford to travel abroad.

②對(duì)外國(guó)文化感興趣，become interested in foreign cultures.

組成句子：

S1：People have enough money to travel abroad.

S2：More people are becoming interested in foreign cultures， so they are eager to visit them in their eyes.

此部分可以讓學(xué)生明白，選用合適的詞，借用連詞和句式，再配以語(yǔ)法才能寫出正確的句子。

4.連句成篇

展示句子，借用句型和連接詞指導(dǎo)學(xué)生連成一篇連貫的段落。

此部分活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生明白組合句子時(shí)要借用實(shí)用的句型和連接詞，可以把句子連貫地組合起來(lái)，使段落有一氣呵成的效果。

句子操練部分可以很好地加深和鞏固句型和連接詞的掌握，很多老師課堂上只注重講，而忽視讓學(xué)生練，使作文課過(guò)于表面化，學(xué)生所學(xué)的達(dá)不到及時(shí)的加強(qiáng)和升華，使講評(píng)的有效性大打折扣。

Step3 單句改錯(cuò)

筆者在上課前，精心批改了學(xué)生的習(xí)作，找出了學(xué)生普遍存在的典型錯(cuò)句，而這些錯(cuò)句分門別類呈現(xiàn)出學(xué)生在寫作時(shí)所犯的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生糾正，然后讓學(xué)生找出他們所犯的錯(cuò)誤，討論后并進(jìn)行總結(jié)，老師再進(jìn)一步歸納學(xué)生所犯的集中錯(cuò)處。具體歸納以下幾點(diǎn)：1.名詞（如句子10.12）;2.冠詞（如句子7）;3.代詞（如句子11.15）;4.介詞（如句子5.8）;5.連詞（如句子2.14）; 6.形容詞和副詞（如句子4）;7.動(dòng)詞（如句子1.3.6.9）;8.中文式英語(yǔ)（如句子13）

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解了他們常犯的習(xí)作錯(cuò)誤，學(xué)生也通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)讓其意識(shí)到寫作時(shí)碰到名詞時(shí)，要注意名詞的單復(fù)數(shù)形式，碰到動(dòng)詞時(shí)要留意時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及其非謂語(yǔ)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫句子的思維，并為他們的下一次的英語(yǔ)習(xí)作中提供一個(gè)指導(dǎo)作用。

Step4 短文改錯(cuò)

筆者呈現(xiàn)一篇短文改錯(cuò)，讓學(xué)生根據(jù)以上學(xué)生常犯錯(cuò)誤修改以下一篇短文。

這篇短文涵蓋了學(xué)生寫作中的典型錯(cuò)誤，以短文改錯(cuò)的形式，修改句子，再一次鞏固學(xué)生上面所總結(jié)歸納的集中錯(cuò)處，并認(rèn)識(shí)加強(qiáng)他們正確用英語(yǔ)書寫句子的思維能力。

Step5優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞

展示一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，并帶著問(wèn)題：“你覺(jué)得這篇文章哪里給你留下深刻印象？”以小組形式（3人/組）進(jìn)行討論，討論完后由小組組長(zhǎng)發(fā)言，談?wù)劯惺芎涂捶āW(xué)生很是活躍，各抒己見(jiàn)。最后，筆者再歸納和總結(jié)出一篇優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到幾個(gè)要求：

一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)

1.對(duì)內(nèi)容的要求all-round（全面）

2.對(duì)句式的要求various（多樣）

3.對(duì)詞匯的要求rich（豐富）

4.對(duì)語(yǔ)篇的要求fluent（流暢）

5.對(duì)書寫的要求exact and neat（正確，工整）

6.對(duì)目的的要求meet the requirement（符合寫作要求）

此活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，同組成員互相交流學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)小組學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行歸納總結(jié)，得出優(yōu)秀作文的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并一一在此優(yōu)秀習(xí)作中指出來(lái)，讓學(xué)生明白并理解。

Step6 展示范文

通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)好文章有了一些認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)、銜接連貫方面有了更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅能看出文章的亮點(diǎn)，還指出其中的不足之處。

Step7 寫作練習(xí)

講評(píng)后，筆者再布置一篇有關(guān)旅游的英語(yǔ)作文作為作業(yè)，要求學(xué)生從審題，選詞，組句，借用連接詞寫成一篇短文，第二天上交。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，筆者的這節(jié)英語(yǔ)作文講評(píng)課能以學(xué)生為中心，這是落實(shí)英語(yǔ)作文講評(píng)課有效性的關(guān)鍵，脫離了學(xué)生這個(gè)載體，無(wú)法認(rèn)識(shí)學(xué)生在習(xí)作的典型錯(cuò)誤，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，教師是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在不斷地犯錯(cuò)誤和不斷地更改錯(cuò)誤中不斷地得到提升和進(jìn)步。再者，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用多種講評(píng)方式，才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師不辭辛勞地批改和講解學(xué)生的習(xí)作，多數(shù)學(xué)生并不細(xì)究自己的錯(cuò)誤，周而復(fù)始，教師耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻從中收效甚微。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)重視講評(píng)課后的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查，使我們的講評(píng)課更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅瑞屏.評(píng)一節(jié)高中英語(yǔ)寫作課：兼談新課程理念下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009.

編輯 劉瑞彬