中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與策略研究

周蓮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂以其獨特的理念為中學(xué)課程改革提供了新的思路和實踐方向，但由于諸多因素的影響，中學(xué)英語在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中存在著一定的問題，發(fā)展較慢。結(jié)合中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文從學(xué)生興趣培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、授課模式改革等方面提出對策，以期加快中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)英語;主動學(xué)習(xí)

作為混合式學(xué)習(xí)的一種主要實踐形式，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的實際中，發(fā)揮著越來越重要的作用，被廣大老師和教育專家也廣泛接受。但目前中學(xué)階段翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要集中在自然科學(xué)學(xué)科，而在諸如英語等基礎(chǔ)人文學(xué)科方面建設(shè)較為緩慢。因此，從實踐課堂教學(xué)出發(fā)，加快翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，從而提升英語的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂能否順利實施，取決于學(xué)生、授課教師和授課模式三方面，而目前，主要存在以下問題：

從學(xué)生層面而言，首先需要學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。他們能夠主動接受翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的學(xué)習(xí)方式，并利用新型網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，提高對知識點的理解和掌握程度。但目前，中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)的主動性、積極性缺乏，大多數(shù)中學(xué)生還不能真正的擁有自主學(xué)習(xí)的能力。此外對于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的操作還不夠熟練，對于翻轉(zhuǎn)課堂的個功能模塊并不熟悉，無法發(fā)揮最大的輔助學(xué)習(xí)效用。

從教師層面而言，翻轉(zhuǎn)課堂需要在對所教授內(nèi)容完全熟悉的情況下，制作各種教學(xué)互動課件、習(xí)題庫、課外學(xué)習(xí)資料，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)操作，在授課中要完全融入網(wǎng)絡(luò)化和信息化中。這些需要中學(xué)英語老師在課后花費大量的時間和精力學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備，并且他們要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)化教學(xué)確實可以提高教學(xué)水平，提升學(xué)生對于知識點的理解。但目前中學(xué)英語教師對于信息化的掌握程度并不高，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)較為困難。此外受高考的影響，大多數(shù)英語還是以是否能提高成績作為衡量翻轉(zhuǎn)課堂是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就加大了翻轉(zhuǎn)課堂推廣的難度。

從教學(xué)模式層面而言，翻轉(zhuǎn)課堂是需要變傳統(tǒng)的填鴨式的授課模式為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的授課模式，而目前，部分中學(xué)英語老師授課時，僅僅播放視頻，采用課堂對話、討論等方式，這種還是以教師為主的課堂教學(xué)模式并沒有實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最大的效用。

二、加快中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的策略

（一）培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，多采用引導(dǎo)式、探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料、獨立思考的基礎(chǔ)上，得出正確的結(jié)論。在課外，可布置一些有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、查閱資料，獨立完成知識的獲取和學(xué)習(xí)過程。同時，利用信息技術(shù)課教會學(xué)生如何熟練操作計算機(jī)，如何使用信息化、網(wǎng)絡(luò)化方式查詢自己所需要的學(xué)習(xí)資料。

（二）加強對中學(xué)英語教師翻轉(zhuǎn)課堂能力的培養(yǎng)

加強對中學(xué)英語教師翻轉(zhuǎn)課堂能力的培養(yǎng)，需要注意以下幾點。第一，轉(zhuǎn)變教師的觀念，不能以是否能提高成績作為衡量教學(xué)改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)考慮是否可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，改革中學(xué)的績效工資分配機(jī)制，把翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備和課后維護(hù)的時間也進(jìn)行工作量的計算，減少利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)老師的授課班級數(shù)，保證他們有足夠的精力進(jìn)行翻轉(zhuǎn)改革。并可對翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)撥付專門的經(jīng)費，采用課題化管理方式，切實提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)并利用翻轉(zhuǎn)課堂的積極性。第三，從學(xué)校層面聯(lián)系翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支持方，為廣大教師進(jìn)行信息化和技術(shù)層面的培訓(xùn)，并派遣教師去改革較好的學(xué)校，通過示范課學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流等方式，提高廣大中學(xué)英語老師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息技術(shù)水平和教學(xué)水平。第四，組建課程團(tuán)隊。一門翻轉(zhuǎn)課程的建設(shè)中，從前期設(shè)計、資料準(zhǔn)備、授課翻轉(zhuǎn)、課后答疑等方面，需要花費大量的精力和時間，這往往是一位教師無法獨立完成的工作。因此，需要為中學(xué)英語老師組建課程團(tuán)隊，團(tuán)隊中進(jìn)行合理的分工，課前共同進(jìn)行課程設(shè)計和資料準(zhǔn)備，授課中互相協(xié)助，課后分組答疑，提高建設(shè)效率。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中學(xué)英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變教師主教為學(xué)生主學(xué)的授課方式。首先，在教學(xué)設(shè)計中，以聽、說、讀、寫四項技能為導(dǎo)向，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資料準(zhǔn)備和上傳。配備的教材、視頻、習(xí)題庫等資料要切實符合教學(xué)實際，學(xué)生確實可以通過查找資料、研討等方式學(xué)習(xí)掌握。其次，盡量采用小班化教學(xué)，對進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的班級進(jìn)行分組教學(xué)，盡量較少每次上課的人數(shù)，這樣可以在課堂互動中，每位同學(xué)都可參與其中，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。最后，在授課中，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師要還課堂于學(xué)生，進(jìn)行真正的課堂翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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