慢慢走，欣賞啊！

隆拾梅

摘 要：一堂好的語文課不僅僅是完成教學重難點，更重要的是以學生為主體，站在學生的角度，關注學生的興趣和需要，加強朗讀，重視組間合作和討論，使學生的思維在課堂上能有所發(fā)散，有所提升。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;教學反思

《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生1951年重回北京時所寫的一篇散文。老舍先生按照時間順序有詳有略地寫了從臘月初旬開始一直持續(xù)到正月十九結束的北京春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。學習一篇散文，最重要的是讀懂作者在字里行間所蘊含的情感，所以感知文章的內(nèi)容不難，但如何讓學生走進老舍先生的內(nèi)心，體會老舍先生對北京春節(jié)的那份懷念和眷戀是本課的重點，讓學生學習老舍先生的表達方法更是本課的難點。

一、《北京的春節(jié)》教學設計

1.開門見山，由第一自然段“老規(guī)矩”一詞入手，“老規(guī)矩”指舊的規(guī)則和規(guī)矩。再結合這篇文章的寫作背景，是老舍先生二十世紀五十年代初重回北京，寫于1951年春節(jié)前夕。從而引導學生明確課文是一篇回憶性散文，奠定了文章的情感基調(diào)。

2.明確寫作順序，梳理課文內(nèi)容。以快速瀏覽課文的形式，引導學生關注文中和時間相關的句子，勾畫下來，嘗試發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序：時間順序。然后再引導學生將這些時間批注在課文的相關段落邊上，以此來發(fā)現(xiàn)課文有詳有略的寫作方法。最后再用圈畫關鍵詞的方法找出文章當中所描寫的習俗。

3.欣賞特殊表達，體會作者情感。這一部分是整堂課的重點，我首先帶領著學生一起去發(fā)現(xiàn)描寫臘八的句段中的特殊表達：如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色如翡翠”“色味雙美”“在北京，過年時，家家吃餃子”以及出現(xiàn)過三次的“餃子”一詞。每品讀完一處，學生便齊讀一次。從而明白老舍先生就是這樣運用特殊的比喻，運用特殊的短句以及同一個詞的反復出現(xiàn)來表達自己對北京春節(jié)的一種懷念。品完之后再讓學生帶入自己的感悟去自由讀一讀課文。

4.學以致用，深入老舍先生內(nèi)心世界。從寫除夕、初一、十五的句段中選擇一處，學生用剛才所學的方法去發(fā)現(xiàn)特殊的表達，畫下來，反復品讀，從而深入老舍先生內(nèi)心世界。如：“圍在一起吃一頓年夜飯”意味著團圓，大家一起“守歲”意味著美好的祝愿，前面所做的一切都是為了除夕晚上這一天，老舍先生對除夕的回憶還用了“除非”“必定”“都”這些肯定的詞語，他想表達的就是對當時那種美好的祝愿的回味。再比老舍先生回憶“元宵節(jié)”這一部分，雖然是小時候的春節(jié)，但是“有的、清一色、都、通通”這些詞都表示他記得那么的清楚，說明他對于北京不僅是一種回憶，更是一種深深的眷戀。

5.總結。在上課的最后以美學家朱光潛曾經(jīng)說過的一句話：“慢慢走，欣賞啊！”來作總結。引導學生明白讀一篇散文就是一次親近作者情感的旅行，我們應當在這旅行當中慢慢行走，欣賞到更多的美景。

二、《北京的春節(jié)》教學反思

整堂課的教學目標非常明確，以老舍先生的情感為主線，貫穿整個課堂，但也是因為過于關注這一目標，課堂上花費了太多時間去研讀某一詞或某一句，從而忽略了學生，忽略了學生的生活體驗，忽略了學生的興趣和需求，忽略了學生的主體地位，從而使得課堂氣氛不活躍，更多的像是老師一個人的獨角戲。因此好的語文課堂必須具有以下特點：

1.學生主體。新課程的核心理念便是以學生為主體，關注學生的發(fā)展。而這堂課上并未聯(lián)系學生自己的生活體驗，學生都是剛剛經(jīng)歷過春節(jié)來學習這篇課文，那我們的春節(jié)習俗和老舍先生筆下的北京春節(jié)的習俗有什么不一樣呢？如果課堂上能夠聯(lián)系學生自己的生活體驗，讓學生自己來說一說，將能大大激發(fā)學生學習這篇課文的興趣。

2.朗朗書聲。課上學生讀得不夠，整堂課只有兩次快速默讀以及四次齊讀，不僅朗讀形式單一，而且朗讀時間也不夠，這樣學生便無法在讀中感悟，在學生僅有的幾次朗讀中，作為老師引導得也不夠，沒有做好示范，丟掉了語文的“魂”。語文課堂上一定要留出足夠的時間讓學生去讀，在讀中提升學生的語感，在讀中深化學生對文本的理解。

3.眾說紛紜。課堂上的討論能讓每一位學生說出自己的見解和看法，能夠讓學生的思維在交流中碰撞出智慧的火花，使得課堂呈現(xiàn)出“百花齊放”的精彩。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特殊表達方法的時候，這一點對于學生而言實際上是有一定難度的。大部分學生的語文素養(yǎng)還未能達到這一高度，只有少部分閱讀量較大的學生在一些詞語的感知上非常敏銳。這就直接使得課堂的參與面狹窄，氣氛不夠活躍，如果這時候老師能夠及時組織學生小組討論，以一帶多，讓更多的學生有所啟發(fā)，將會更好地加深學生的理解。

4.思潮起伏。好的課堂總是能讓學生回味無窮。如果這堂課上總結時能夠再加以拓展幾篇其他作家所寫的關于春節(jié)的文章，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)同樣以春節(jié)為主題的文章，不同作家不同的表達方法以及不同的情感，從而能夠引起學生的思考，將課堂上的知識內(nèi)化于心。

參考文獻：

趙勇.以生為本 學為中心：《盧溝橋烽火》教學反思[J].科學大眾（科學教育），2019（1）：101，48.

編輯 郭小琴