讓漢字教學(xué)綻放出迷人的微笑

周娟

漢字是世界上使用至今最為古老的文字，如同“中華民族掌心的紋路”。漢字承載著民族的文化、民族的歷史、民族的血脈、民族的智慧、民族的特征，甚至民族的承受力和創(chuàng)造力都浸透在一個(gè)個(gè)漢字中。加強(qiáng)“漢字教育”，不僅有利于小學(xué)生識(shí)字寫字、學(xué)好母語(yǔ)，而且有利于中華民族文化的傳承，及培養(yǎng)兒童的文化認(rèn)同感和民族自信心。因此，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握漢字，在潛移默化中接受漢字文化的影響，是語(yǔ)文課的最基本任務(wù)。

一、追溯求源，精準(zhǔn)吃透教材

“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”是部編本語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字編寫原則，這樣做，是為了提升教學(xué)效果，為盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。

1.降低了寫字的難度

部編教材十分重視兒童寫字起步，遵從兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童手指小肌肉群發(fā)育還不十分完善，大刀闊斧刪減生字。部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中規(guī)定學(xué)生要識(shí)300個(gè)字，其中會(huì)寫100個(gè)，按由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課3～5個(gè)。這一規(guī)律有利于初學(xué)寫字的孩子掌握基本要領(lǐng)，激發(fā)書寫興趣。

2.識(shí)字寫字提前

部編教材在拼音之前安排了一個(gè)單元的識(shí)字課，不依托拼音的幫助，通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、聽讀的方法認(rèn)識(shí)40個(gè)字，會(huì)寫其中17個(gè)字。

3.筆順跟隨圖

部編教材的每個(gè)生字都在文后相應(yīng)田字格上方配有筆順跟隨圖，而且每個(gè)新增筆畫都用紅色標(biāo)出，體現(xiàn)筆順的動(dòng)態(tài)變化，比較醒目，為學(xué)生正確書寫生字提供有力保障。

4.新增偏旁部首

部編教材從第三單元課文開始出現(xiàn)了一些常用的偏旁部首，如木字旁、人字頭、口字旁、女字旁等，并進(jìn)一步規(guī)范了偏旁的名稱，左右結(jié)構(gòu)的字左邊叫“旁”右邊稱“邊”，如鳥字旁現(xiàn)在改稱鳥字邊。

5.拓寬識(shí)字、寫字陣地

部編教材在“語(yǔ)文園地”中新辟了一個(gè)“識(shí)字加油站”，分別在三個(gè)語(yǔ)文園地中教了“八、十、女、開、工、廠”六個(gè)字。

6.強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則

部編教材更注重筆順規(guī)則，除了改革筆順跟隨圖，還在“語(yǔ)文園地”中分三次滲透了六種基本的書寫規(guī)則：“從上到下、先橫后豎、從左到右、先撇后捺、先中間后兩邊、先外后里”。

7.重視筆畫的細(xì)微區(qū)別

對(duì)容易混淆的筆畫，部編教材也很重視，在語(yǔ)文園地中專門集中起來(lái)進(jìn)行比較和鞏固。

8.選字更具科學(xué)性和功能性

部編教材選用的100個(gè)生字中，有53個(gè)是2500個(gè)常用字中使用頻率高的（如“本、長(zhǎng)、出、電、東”等），有15個(gè)是筆畫簡(jiǎn)單且構(gòu)字能力強(qiáng)的（如“八、白、木、女、田”等），余下的32個(gè)生字也是使用頻率高且筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字構(gòu)詞能力強(qiáng)的，這樣編排更有利于孩子學(xué)習(xí)并掌握漢字，并以這些簡(jiǎn)單的基本字為依據(jù)，學(xué)習(xí)更多的漢字。

二、挖掘要素，提高識(shí)字效率

部編版一年級(jí)教材在編排體系上突出了識(shí)字教育。上冊(cè)，一開始先讓學(xué)生認(rèn)40個(gè)漢字，然后再學(xué)漢語(yǔ)拼音，這個(gè)順序的改變把識(shí)字?jǐn)[到了第一位。下冊(cè)，識(shí)字內(nèi)容主要安排在識(shí)字單元、課文和“識(shí)字加油站”里，三管齊下、相輔相成。

1.以生為本，挖掘識(shí)字要素

部編版教材在學(xué)生開始認(rèn)字時(shí)，就注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。具體地說(shuō)，一年級(jí)先后編排了8種識(shí)字方法：（1）根據(jù)“心理詞典”（心理詞典是保存在人腦中的一部詞典，儲(chǔ)存了大量的詞條，每個(gè)詞條又包括詞的寫法、語(yǔ)音以及詞義等各種知識(shí)）聽讀識(shí)字，如識(shí)字1“天地人 你我他”;（2）根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn)——象形字識(shí)字，如識(shí)字4“日月水火”;（3）根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn)——會(huì)意字識(shí)字，如識(shí)字9“日月明”;（4）漢語(yǔ)拼音識(shí)字，即便是漢語(yǔ)拼音單元，也都編排了兒歌韻語(yǔ)等語(yǔ)言環(huán)境;（5）根據(jù)圖畫識(shí)字，如《小蝸牛》;（6）聯(lián)系上下文識(shí)字（詞），如《要下雨了》;（7）查字典識(shí)字，如二年級(jí)上冊(cè)編排了音序法、部首檢字法、難字檢字法;（8）根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn)——形聲字識(shí)字（根據(jù)字形特點(diǎn)猜字音和字義），如課文《咕咚》一課。這8種方法，其實(shí)是6種，因?yàn)椤案鶕?jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn)”（即2、3、8）只是一種方法，也是最根本的方法——字理識(shí)字法。

如果教學(xué)能夠落實(shí)語(yǔ)文要素，按照教科書編排循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)地訓(xùn)練的話，學(xué)生到了二年級(jí)，就不應(yīng)該有“生字”一說(shuō)了——不會(huì)認(rèn)的字、不了解意思的字、不會(huì)寫的字，先根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)去“猜”，根據(jù)上下文去“猜”，然后查字典印證——這就是獨(dú)立識(shí)字能力。

2.聚焦難點(diǎn)，解決大量困惑

對(duì)于我們一線的老師來(lái)說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字有很多，針對(duì)每課中會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，我們要不斷思考，要重點(diǎn)教、有方法地教，教有規(guī)律的，教易錯(cuò)易混的，教學(xué)生自己掌握不了的，教要求“會(huì)寫”的等。

“多認(rèn)少寫”“先認(rèn)后寫”的最終目的是快速進(jìn)入閱讀、表達(dá)和思考，在此過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

寫字是一項(xiàng)稍顯枯燥的活動(dòng)，為了不使學(xué)生心生倦怠，教師還要讓學(xué)生提高對(duì)書法的認(rèn)識(shí)，不要為練字而練字，讓學(xué)生意識(shí)到練字是一種對(duì)美的追求，是對(duì)意志的一種磨煉，是對(duì)自己內(nèi)心世界的一種陶冶。教師可以讓學(xué)生搜集書法名家練字過(guò)程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他們的人格魅力。教授還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體資源共享的優(yōu)勢(shì)，欣賞名家名作，探討漢字之美。還可以加入時(shí)代元素，去找尋廣告、商標(biāo)、建筑、時(shí)裝等領(lǐng)域出現(xiàn)的藝術(shù)性漢字，讓學(xué)生領(lǐng)悟到書法也是與時(shí)俱進(jìn)的。

3.多元組合，激發(fā)識(shí)字興趣

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們采取的識(shí)字方式往往是集中識(shí)字或隨文識(shí)字，無(wú)論是哪一種識(shí)字方法，都注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，多元組合，努力激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣與求知欲。

“興趣是最好的老師。”這句話大家都不陌生，只有對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有認(rèn)真書寫的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)漢字，這是樂(lè)于練字、寫好漢字的基礎(chǔ)。漢字象形、會(huì)意、指示、形聲的造字方法充滿了趣味性。教師可以選取相應(yīng)的例子向?qū)W生講述漢字的本意，如“水、休、本、銅”等，讓學(xué)生結(jié)合人的名字、地名、對(duì)聯(lián)等具體的例子，體會(huì)其中含義，理解人們對(duì)生活和人生的美好期盼。其次，讓學(xué)生知道，漢字是世界上現(xiàn)存文字中為數(shù)不多的可以作為書法藝術(shù)品的一種文字，增加學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，激發(fā)其寫字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把寫字作為一種享受。如，結(jié)合教材附錄的名家書法鑒賞專題，讓學(xué)生從對(duì)名家書法的欣賞中取得美感，培育學(xué)生想寫字、寫好字的愿望，把寫字當(dāng)作一種審美活動(dòng)。語(yǔ)文教師要用豐富多樣的方式，激起學(xué)生的寫字熱情。將漢字變成學(xué)生感興趣的圖畫，幫助學(xué)生形象地、牢固地、快速地識(shí)記漢字。

三、靜心書寫，感受意趣之美

靜心書寫是鞏固識(shí)字的最好方法，學(xué)生在一筆一畫的漢字書寫中鞏固字形。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要。一年級(jí)是練字入門最佳期，一旦錯(cuò)過(guò)，若形成不良的書寫習(xí)慣，就要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正。從寫字教學(xué)的整個(gè)流程來(lái)說(shuō)，我們一般讓學(xué)生先觀察字形，從觀察字的大結(jié)構(gòu)開始，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準(zhǔn)確的位置，隨后再觀察每個(gè)字的小筆畫在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)布局，對(duì)呼應(yīng)、穿插、避讓等進(jìn)行體會(huì)。老師進(jìn)行范寫、指導(dǎo)。當(dāng)老師范寫指導(dǎo)結(jié)束后，孩子們準(zhǔn)備動(dòng)筆寫。在動(dòng)筆寫前，我們可以帶著孩子做手指操，活動(dòng)開手指，并提出正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，書寫姿勢(shì)正確了方可下筆，學(xué)生在寫完字后要認(rèn)真進(jìn)行反饋。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在積累，平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底，記錄積累。在文言文學(xué)習(xí)中更應(yīng)該重視詞語(yǔ)積累，可以鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生平時(shí)閱讀《說(shuō)文解字》，了解漢字含義。學(xué)習(xí)書法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，良好的書寫習(xí)慣是必不可少的。首先是書寫的姿勢(shì)，這是寫好字的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生全神貫注書寫。教師一定要不斷強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)的重要性。其次，寫字講求“意在筆先”，落筆之前一定要先了解字的意義，分析字的結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)一橫，一撇一捺如何安放要先思慮好，胸有成竹方能游刃有余。這一點(diǎn)對(duì)急于求成的學(xué)生更要經(jīng)常提醒。另外，書法練習(xí)貴在堅(jiān)持，教師要常常督促檢查，防止學(xué)生一曝十寒。

競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)這是我們常用的教學(xué)手段，也可以運(yùn)用到漢字教學(xué)方面，這對(duì)學(xué)生是一種積極的鞭策。我們可以開展“說(shuō)文解字”比賽，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)漢字的原意，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，這也有利于我們的文言文教學(xué)。對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)偶修辭，了解詞語(yǔ)的詞性。成語(yǔ)故事比賽，讓學(xué)生了解成語(yǔ)出處，學(xué)會(huì)正確靈活應(yīng)用。通過(guò)軟硬筆書法比賽，督促學(xué)生寫好漢字，這也是對(duì)我們傳統(tǒng)文化的一種傳承與發(fā)展。

當(dāng)我們以優(yōu)美的筆觸，在黑板上寫下一個(gè)漢字，那不僅僅是一個(gè)符號(hào)，更是一顆精神的種子，它為兒童幼小的心靈打開一扇通往意義和價(jià)值的窗戶，窗外射進(jìn)的陽(yáng)光，會(huì)溫暖兒童的整個(gè)生命世界……讓我們不忘為了兒童的學(xué)習(xí)、兒童的成長(zhǎng)初衷，堅(jiān)守本心，為了兒童的教學(xué)而盡自己最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

朱婷.識(shí)字教學(xué)應(yīng)滲透迷人的漢字文化[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（2）.

編輯 段麗君