巧編兒歌，培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣

朱紅珍

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。低年級的語文教學以識字寫字為重點，結(jié)合小學生身心特征，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎(chǔ)?？梢哉f練好一手漂亮的字，學生終身受益。而在實際的教學過程中，低年級學生的注意力容易分散，寫字的習慣還沒有養(yǎng)成。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆;有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖;有的拇指、食指、中指握筆的位置不對;有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字;有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水;有的坐姿不正：斜著坐的、彎弓坐;有的手托下巴。那怎樣培養(yǎng)學生良好的寫字習慣呢？

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我巧編兒歌，培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣。

例如學生坐姿、握筆習慣中要做到的“三個一”，我編了這樣的“坐姿兒歌”：身正、肩平、臂開、足安，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。關(guān)于握筆姿勢，我還編了“握筆兒歌”：老大老二對面握，老三在下緊緊托，老四老五彎彎腰，筆桿近靠老虎口，提筆練字穩(wěn)又好。

良好的寫字習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，所以在平時的教學中，我不僅巧編兒歌，還告知學生為什么要這樣做，并且反復抓，抓反復，引導學生親自體驗，收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿、握筆習慣，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。隨即告訴學生這樣不僅使人易疲勞，而且容易造成近視。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌保持一拳的距離。有了體驗，明白了原因，“坐姿兒歌”“握筆兒歌”更牢記于心。形式多樣的兒歌，便于學生記憶，樂于學習，熟記成誦，使學生在不斷地體驗中養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢。

另外，我還把這些兒歌印發(fā)給家長，讓家長配合教師使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在教師、家長的配合下，學生都能在寫作業(yè)、練字時保持正確的坐姿和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。