體育游戲在小學體育教學中的應用分析

張慧文

摘 要：隨著我國教育的深入改革和發(fā)展，越來越多的家長和教師意識到在小學階段進行體育教學的重要性，因為小學生處于身心健康同步發(fā)育的階段，在學校不能僅限于教授他們知識和文化，也應該同時關注每一個學生德、智、體、美、勞的共同發(fā)展，這樣才能將學生培養(yǎng)成全方位的綜合性人才;然而受應試教育的影響，我國小學體育教學與其他小學學科的教學相比仍然存在一定的差距，如何提升小學體育的教學質量成為教育者所關注的重要問題，體育游戲經過多年的發(fā)展，它的應用可以有效地推動小學體育教學向著更加積極的方面發(fā)展。

關鍵詞：體育游戲;小學;體育教學;應用策略

隨著我國教育教學改革的不斷深入，教師和家長已經意識到小學體育教學在整個小學教育中所發(fā)揮的無可替代的作用，從而使我國小學體育教育在最近幾年也得到了大幅度的改善和提升，體育教學水平也基本上能夠滿足小學生在體能和心理素質等方面的進一步發(fā)展。小學體育教學質量的提升，可以保證小學生在學習基礎知識的同時能夠有一個強健的身體。小學生處于身體生長發(fā)育的最初階段，天生靈活好動，因此在小學體育教學中應用體育游戲能夠更好地發(fā)揮體育教學的本質作用，讓小學生在體育教育過程中鍛煉他們的反應能力和動手能力，在保證能夠提升小學體育教學質量的同時也可以讓小學生得到更好的發(fā)展，因此，對體育游戲在小學體育教學中的應用進行進一步的分析，了解掌握體育游戲的特點以及對體育教學的積極作用，可以有效提升小學體育教學的效果。

一、體育游戲在小學體育教學中的意義

（一）提高小學生學習體育的興趣

雖然隨著時間的推移，越來越多的人意識到了小學體育教學在小學整個教學中發(fā)揮著重要的作用，然而從多數小學體育教學現狀可以發(fā)現，一方面應試教育的壓力造就了小學生參與體育活動的時間不夠充足，另一方面現在的小學體育教學模式和教學內容都比較傳統(tǒng)，教學方式比較單一，從而導致小學生對于體育課的參與程度偏低，沒有主動學習體育的積極性，時間長了就造成部分學生完全失去了對體育教學的學習興趣。然而體育游戲可以很好地解決這一問題，體育游戲本身兼具體育的相關理論知識和游戲的趣味性，可以在一定程度上大大提升小學生對于體育知識學習的積極性，讓他們更加感興趣，積極地參與到體育課堂的教學中，從而提升小學體育教學的有效性;體育游戲同時也可以使本來較為單一的課堂內容變得豐富多彩，這樣可以讓小學生在體育教學課堂中不但能夠使自己的身體得到鍛煉，還能夠通過不同的游戲接觸到更多的體育教學內容，與這些游戲相配套的評價和獎勵機制也可以極大程度上提升小學生對小學體育的學習興趣。

（二）符合小學生的心理發(fā)展需要

小學生因其年紀較小，智力、心理的發(fā)展還處于初級階段，他們對于一些事情的認知多數都是只能通過對具體事物的觀察來得出，小學生的思維方式也只是處于從具體化的事物向抽象化的事物轉變的發(fā)展階段;傳統(tǒng)的小學體育教學通常就是在體育課堂上進行各種各樣的體育活動，體育教師更加注重的是對每一個小學生體能的鍛煉，這樣的體育教學模式雖然在一定程度上對小學生的身體鍛煉發(fā)展起到了一些積極的作用，但是卻在很大程度上忽略了對這些小學生體育精神的培養(yǎng)和思維能力的進一步提升，使得體育教學沒有達到應有的教學目標。而體育游戲則是通過將體育的理論知識與實際操作融入游戲中，再通過課堂教學對小學生進行教學，這樣的教學方法可以讓小學生在具體的體育游戲中既能夠通過一定的運動鍛煉自己的身體，又能夠使他們的體育精神、體育知識和思維模式得到最大程度的發(fā)展，具體的體育游戲也符合小學生心理發(fā)展的需求和特點。因此，體育游戲在小學體育教學中的應用可以滿足學生的實際發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)了小學生的多種能力

小學教育作為整個教育的基礎，它的發(fā)展為之后學生的發(fā)展奠定了堅實的基礎，同樣小學體育作為小學教育的一個主要組成部分，扎實的基礎對于學生以后的學習和生活都有著積極的影響。但是當下多數學校的體育教師沒有認識到利用體育教學來培養(yǎng)小學生各方面能力的重要性。體育游戲作為一種創(chuàng)新型的體育教學模式就可以有效地起到對小學生多種重要能力培養(yǎng)的作用。比如，通過“你問我答”這種體育小游戲可以培養(yǎng)小學生的反應能力，學生在答題時，通過肢體語言來展示答案，可以讓每一個小學生在體育課上達到一定運動量的同時培養(yǎng)學生的反應能力。體育游戲一般都是以小組合作形式進行的，因此在體育教學過程中能夠更好地鍛煉小學生的動手能力和小組合作協(xié)調能力，也能夠通過在小組合作中的交流鍛煉小學生的語言交際能力和團隊合作能力，從而可以進一步使小學生之間、學生與教師之間的師生關系得到和諧且良性的發(fā)展?？梢姡w育游戲在培養(yǎng)小學生多種能力的同時也能夠提升學生的身體素質，使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升，小學體育教學質量得到改善。

二、體育游戲在小學體育教學中應用策略

（一）同時注重教育性和趣味性

小學體育老師在應用體育游戲時，要注意體育游戲的選材，使得體育游戲在實施時既可以實現一定的趣味性，讓小學生能夠根據自己的興趣愛好積極參與到體育課堂中，又要重視體育教學本質上的教育性，可以讓小學生在有效增強身體素質的前提下，達到強身健體的最終目的。因此體育游戲在體育教育中的趣味性不可或缺。這樣嚴格按照相應的標準開展體育游戲，可以有效地促進小學生心理的健康成長，在體育教師的合理引導下，小學生可以逐漸培養(yǎng)出良好的綜合素質和思想品德。另外，體育游戲要不忘初心，應該重視課堂的教育性，不能把體育游戲的教學過程完全做成單純的小游戲，導致課堂無紀律，達不到體育教學的最終目標，而是應該始終把體育游戲作為體育教學的一種教學模式，把體育游戲作為教師在體育課上育人的一種手段，嚴格恪守體育課堂的紀律，在整個教學過程中堅持重視小學生活潑個性的同時也能夠及時地加強組織管理，只有這樣才能夠有效地提升小學體育的教學質量，也能夠有效地提高小學生的綜合素養(yǎng)。

（二）重視體育游戲的創(chuàng)新

在體育游戲中加入趣味性的因素，可以有效地調動小學生參與體育活動、學習體育知識的積極性和興趣，但是，如果體育教師不進行及時變通，長期堅持同樣的體育游戲，那么對于小學生來講，時間長了就會對這一類型的體育游戲感到無趣，漸漸地就會失去對于體育教學的興趣，因此為了避免這一情況的發(fā)生，小學體育教師需要及時根據小學生學習狀態(tài)和效果對常用的體育游戲進行合理的創(chuàng)新，讓小學生每次在體育課上進行體育游戲時都能夠感覺到新鮮感。比如在進行“你說我猜”這個游戲時，按照以往的游戲模式一般都是一個學生說或者表演，另一個學生進行猜測，時間長了后學生會覺得比較無聊，形式也比較單一，這時候體育教師應該及時對這個游戲進行創(chuàng)新，比如讓兩個小學生上去進行說或者表演，下面可以讓兩個、三個或者更多的小學生進行答案的猜測，或者進行一定的男女搭配，也可以對游戲規(guī)則進行一定的創(chuàng)新等，讓小學生在每次的體育游戲時都能時刻保持著新鮮感，進而會不斷提升小學生對于體育教學的學習興趣。

（三）創(chuàng)設合適的情境來進行體育游戲

小學生正是處于身體健康生長發(fā)育的關鍵時期，他們對于比較死板的規(guī)定難以提起興趣，而對于自己有一定認知或者自己愿意參與的活動就會饒有興趣地參加，因此小學體育教師應該根據自己所帶班級小學生的特點，創(chuàng)設出合適的能夠吸引小學生注意力的教學情境，從而來保證體育游戲在小學體育教學中的應用可以發(fā)揮出最大的效果。小學體育教師可以挑選一些有故事情節(jié)的游戲，讓小學生在游戲中能夠扮演一定的角色，通過角色發(fā)揮讓小學生更加容易融入相應的角色中，以此來最大程度上吸引小學生在體育教學課堂上的所有注意力。因此在體育游戲中積極地融入小學生熟悉的生活場景，創(chuàng)設出小學生能夠接納的教學情境，可以讓小學生能夠更加輕松愉快地參與體育技能的學習，在體育游戲中才能不斷地提升小學生的運動思維。在整個小學體育教學中，也可以通過教學情境對他們的視覺、聽力、思維進行鍛煉，積極提高小學生的靈活性和平衡性，促進小學生智力與體力的不斷發(fā)展，有效提升小學體育教學的質量。

（四）選擇合適的時間進行體育游戲的開展

體育游戲的開展并不是隨意找一個小學生感興趣的游戲就拿到課堂上進行課堂教學，而是需要體育教師首先選擇合適的時間進行游戲的開展，也就是將游戲的本質、主要的理論以及動作的要領進行詳細的講解，讓小學生對于本節(jié)課的體育游戲有了一定的了解后再進行體育教學，這樣也才能讓小學生取得更好的體育教學效果。合適的時間也就是體育教師需要根據體育課本內容對于一些體育理論知識進行適當的講解，在小學生掌握這個要領的時機再進行游戲的開展，比如在跳遠這一節(jié)課的教學中，體育教師需要將跳遠中一些關鍵的動作要領如助跑、跳躍、騰空以及落地進行詳細的分解講解，等到小學生對于這些重要的基本要領進行初步掌握后，再讓小學生組織團隊進行體育游戲的展開，比如讓小學生開展學習青蛙跳遠的游戲等;這樣合理選擇時間進行體育游戲開展能夠發(fā)揮體育游戲的特點同時也能夠有效提升小學體育教學的質量，也就是在恰當的時間讓小學生對體育游戲和教學內容進行有機的融合，直接促進小學生對于體育新知識的盡快掌握。

綜上可知，體育游戲在小學體育教學中的合理應用對于小學體育教學質量的提升有重要的意義，體育游戲的開展讓小學生改變了以往對于體育教學的印象，也不斷地提升了小學生對于體育教學的學習興趣、積極性以及主動性，使得小學生能在一種輕松、愉悅的體育教學氛圍中學習體育知識，極大程度上提升了小學體育的教學質量。

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編輯 杜元元