構(gòu)建以學(xué)科知識為中心的教學(xué)模式

張欣

校本化課程體系主要分為以學(xué)科知識為中心的課程分支體系、以公民教育為中心的課程分支體系、以學(xué)習(xí)者個體成長為中心的課程分支體系。本文就以學(xué)科知識為中心的“345N型”教學(xué)模式構(gòu)建給予說明。

所謂“345N型”教學(xué)模式，是“三段四主五環(huán)節(jié)N個要件啟動型”教學(xué)模式的簡稱。

“三段”是指課前、課中、課后。“四主”是指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以家長為輔助。“五環(huán)節(jié)”是指“新課導(dǎo)入、知識梳理、心智點(diǎn)撥、能力訓(xùn)練、課堂小結(jié)”五個環(huán)節(jié)?！癗個要件”是指教學(xué)環(huán)節(jié)中最小的具有實(shí)際功能的重要組成構(gòu)件。“啟動”，指啟迪和能動。啟迪是指人類社會的知識傳承給下一代，靠的是啟迪。能動，是喚醒生命的能量，去更好地豐富自己，豐富世界。

關(guān)于“三段”“三案”的編撰和使用正在研究嘗試中?！叭浮笔侵浮罢n前預(yù)習(xí)案”“課中教學(xué)案”“課后作業(yè)案”?！叭巍笔恰叭浮钡妮d體，對“三案”的研究就是對“三段”的研究。

關(guān)于“四主”，在學(xué)科課程推進(jìn)中，要理順和擺正“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以家長為輔助”的關(guān)系和位置。這是對教育過程中主要參與者的功能性定位。

在教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)的類型有三種：1.解析串講類型，偏重知識的獲得;2.質(zhì)疑探究類型，偏重心智的啟迪;3.任務(wù)推進(jìn)類型，偏重能力的生成。

在教學(xué)模式中，以訓(xùn)練為主線的類型有三個層面：1.知識層面;2.心智層面;3.能力層面。

關(guān)于“五個環(huán)節(jié)”，“導(dǎo)入新課”和“課堂結(jié)尾”不能變、不能少，其他環(huán)節(jié)可以重新排列組合，可以細(xì)化再分，也可以根據(jù)具體問題和具體任務(wù)確定。學(xué)科課程五環(huán)節(jié)的基本順序是“新課導(dǎo)入、知識梳理、心智點(diǎn)撥、能力訓(xùn)練、課堂小結(jié)”，但可以根據(jù)教學(xué)變化調(diào)換順序，可以重新排列，也可以刪減和增補(bǔ)。

關(guān)于“N個要件”，所謂“要件”，是某一節(jié)課或某一單元在推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中，為“解析串講、質(zhì)疑解惑、完成任務(wù)”而組成的功能性的主要部件，簡稱要件。要件至少由“教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的小策略、采取的方式、選擇的教具、利用的手段、使用的技巧”六種基本要素構(gòu)建而成。

“345N型”教學(xué)模式的構(gòu)建，主張宏觀控制，微觀搞活。其主張理念上鞏固教學(xué)模式，實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)并遵循客觀規(guī)律，在這個框架下具體問題具體分析，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新地構(gòu)建自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式。