價值與知識并舉，文化與科技齊飛①
——“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政教學方案設計

楊春華

(浙江工商大學會計學院)

關鍵字：課程思政；信息化政策；方案設計

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”出自韓愈的《師說》，意思是教師不僅要傳授知識，還要教授學生為人處世的道理和主動學習、勇于質疑的可貴品質。2016年12月7日的全國高校政治思想工作會議上，習近平總書記就指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)所有課程立德樹人中的“同向同行”，落實所有教師育人職責。當今世界，信息技術創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。全球信息化進入全面滲透、跨界融合、加速創(chuàng)新、引領發(fā)展的新階段。“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”是一門信息技術在會計中應用的理論與實踐相結合的課程，如何在技術應用型課程中進行課程思政建設是一個十分值得探討的問題。本文以“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政教學方案設計為例，探討總結技術應用型課程的課程思政建設經驗，為同類課程的課程思政建設提供借鑒。

一、課程思政教學地位與目的

(一)課程思政在課程教學中的地位

當今世界，信息技術創(chuàng)新日新月異，誰在信息化上占據制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來。信息技術沒有是非對錯之分，有是非對錯之分的是創(chuàng)造和使用技術的人。信息技術越發(fā)展，創(chuàng)造和使用技術的人的價值觀培養(yǎng)越不容忽視?！艾F(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”是一門信息技術在會計中應用的理論與實踐相結合的課程，過去，許多院校的“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程在課堂教學的過程中過于偏重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培訓，而忽視了“價值引領”。這一局面必須加以扭轉。

信息素養(yǎng)這一概念是信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association，ALA)，它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。而在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中，再次對信息素養(yǎng)的概念做了詳盡表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制訂成功的檢索方案，以包括基于計算機的和其他信息源獲取信息，評價信息、組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息?！毙畔⑺仞B(yǎng)的三個要素共同構成一個不可分割的統(tǒng)一整體，其中信息意識是先導，信息技能是基礎，文化素養(yǎng)和道德是保證。

為此，“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”樹立了“價值引領，知識并舉；文化為翼，科技齊飛”的課程建設理念，運用布魯姆模型重新構筑課程教育目標(如圖1所示)，將樹立正確的價值觀和文化自信作為最高層目標，重點建設與實踐。

圖1 布魯姆課程教育分類目標

(二)課程思政教學目的

“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政建設目標是：通過國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略和莊子技術哲學內容介紹，讓學生在理論知識學習和實踐操作能力培訓的過程中，深刻認識信息化戰(zhàn)略的重要性，體驗信息化發(fā)展對會計的影響，思辨信息化發(fā)展理念和“人”的作用，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，樹立正確的價值觀和文化自信，真正體現(xiàn)“實踐育人”理念。具體來說：

1.宣揚國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，提升學生信息素養(yǎng)

《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》要求將信息化貫穿我國現(xiàn)代化進程始終，加快釋放信息化發(fā)展的巨大潛能，以信息化驅動現(xiàn)代化。會計是信息技術應用的一個重要場景，隨著信息技術的發(fā)展，會計從手工會計發(fā)展到電算化會計，再發(fā)展到信息化會計，直至現(xiàn)在正在發(fā)展的數(shù)智會計。在“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程中宣揚國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，引導學生閱讀相關政策文件，有助于學生了解國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，促使學生積極學習掌握信息化技術，提升信息素養(yǎng)。

2.宣講莊子技術哲學，樹立學生文化自信

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！鼻f子的批判哲學是我國古代典籍中的瑰寶。日本諾貝爾獎得主湯川秀樹、美國物理學家卡普拉、英國近代生物化學家和科學技術史專家李約瑟以及德國著名物理學家、量子力學的主要創(chuàng)始人海森堡都受到莊子技術哲學思想的影響。在“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程中，宣講莊子的技術哲學，讓學生思辨信息化發(fā)展，有利于學生認知我國古代文化瑰寶，樹立學生的文化自信。

二、課程思政教學方案設計

(一)課程體系架構設計

“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政建設的內容是在課程內容中有機融合莊子技術哲學和國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略相關內容，構筑“道”“術”“技”三位一體課程體系架構，“道”引領著“術”和“技”，“術”指導著“技”，三者相輔相成。

其中，“道”中的國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略內容包括《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家信息化規(guī)劃》《習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上的講話》《習近平：實施國家大數(shù)據戰(zhàn)略加快建設數(shù)字中國》《推動企業(yè)上云實施指南(2018—2020年)》等政策和習近平總書記講話內容；“道”中的莊子技術哲學包括《庖丁解?！贰遁啽忭捷啞贰肚f子·逍遙游》《莊子·齊物論》等內容。

(二)課程思政內容設計

根據“鹽巴”理論，慎重選擇課程思政內容，精心設計課程思政與專業(yè)內容相融合，做到潤物細無聲?！艾F(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政內容具體如表1所示。

表1 課程思政內容

續(xù) 表

(三)課程思政教學方法設計

“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程是理論與實踐相結合的課程，采用線上線下混合教學模式，課程思政內容與理論、實踐緊密結合，主要采用以下三種教學方法：

(1)講授式教學。與基礎理論內容結合的思政內容，如國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略等，采用講授式方法，在講授基礎理論知識的同時講授思政內容，以線上教學為主。

(2)體驗式教學。與實踐內容結合的思政內容，如《庖丁解?！返?，在系統(tǒng)操作過程中，結合操作技能的講解講授其內容，并通過學生自己的操作練習體驗其內容，以線下教學為主。

(3)PBL教學。教師結合社會現(xiàn)狀，精心設計問題，讓學生分小組探討，形成分析報告，在課堂上進行匯報，采用線上線下相結合的模式。

(四)課程思政教學考核機制設計

為了激發(fā)學生學習課程思政內容的熱情，評估學生學習課程思政內容的情況，“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”把課程思政內容納入課程考核體系，課程思政內容作為實驗報告的一個重要組成部分，教師對報告內容進行審核，審核成績占課程成績的10%。

三、課程思政建設的總結

總結“現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)”課程思政建設，得到以下三條結論。

(一)提高思政內容的融合度

課程思政建設內容的選擇很重要，一定要選擇與課程內容密切相關的思政內容，課程內容和思政內容形成相互聯(lián)系、相互依存的有機整體。“融合”是選擇思政內容的重要原則。在教學時，課程思政內容的呈現(xiàn)形式、與課程內容的結合方式很關鍵，必須精心設計，做到水到渠成、渾然一體。

(二)充分利用線上和線下教學優(yōu)勢

隨著線上線下混合教學模式的推廣，課程思政教學應充分發(fā)揮線上和線下教學的優(yōu)勢，精心布局。與課程基礎理論相結合的思政內容，如政策介紹，可和基礎理論知識講解一起進行線上講授，提供豐富的拓展資源，讓學生能充分了解相關政策，節(jié)約課堂教學時間。與實驗相關的思政內容，同實驗一起，實施線下體驗，提升認知深度。與知識應用相關的思政內容，如與2020年新冠肺炎疫情相關的思政內容，通過線上線下相結合的方式，采用PBL模式，加深對思政內容的理解。

(三)建立富有激勵效應的課程考核機制

由于過去較長一段時間只注重理論知識的傳授，忽略了思想道德的建設，師生都形成了重知識輕思政的思維慣性。因此，為了激發(fā)學生學習思政內容的熱情，評估學生學習思政內容的情況，必須將思政內容學習納入課程考核體系，保障思政內容的學習效果。