少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及提升措施

楊智

摘要：在小學(xué)教育中最為困難的是計(jì)算教學(xué)，計(jì)算是小學(xué)教育過(guò)程中較為重要的一點(diǎn)，小學(xué)中的計(jì)算是中學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。但是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后教育質(zhì)量較低，教師水平也較低，因此對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究很有必要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);數(shù)學(xué)教育;小學(xué)教育

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，教育問(wèn)題成為了急需解決的重大問(wèn)題。中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)大多在東部和南部，而少數(shù)民族多在西部，因此少數(shù)民族地區(qū)的教育不容忽視。

1關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

在小學(xué)教育中，小學(xué)生大多是七八歲的孩子，對(duì)于自身的控制力較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中計(jì)算顯得較為枯燥，小學(xué)生易對(duì)此產(chǎn)生畏懼。在大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以激發(fā)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生厭學(xué)。因此一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)方法尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動(dòng)，有趣。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2師資力量不足

通過(guò)在少數(shù)民族地區(qū)的調(diào)查得知，少數(shù)民族地區(qū)因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致其教師資源嚴(yán)重不足，由于少數(shù)民族地區(qū)多在偏遠(yuǎn)地區(qū)，地區(qū)偏僻閉塞，交通不便，環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，絕大多數(shù)教師不愿到少數(shù)民族地區(qū)任教，少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)氛圍差，綜合素質(zhì)落后。因此我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資建設(shè)。近些年少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師多為20-30之間的青年教師。教師隊(duì)伍的擴(kuò)大減輕了少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)壓力。增加了少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.3教學(xué)觀念和思想具有局限性

在少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，而落后的經(jīng)濟(jì)就會(huì)導(dǎo)致思想的落后。在少數(shù)民族地區(qū)地區(qū)工作的教師幾乎沒(méi)有接觸新的教學(xué)觀念的機(jī)會(huì)。只能靠平時(shí)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒(méi)有較好的條件提供給教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想。學(xué)校很少組織教師學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。教師接觸不到新的，先進(jìn)的教學(xué)方法。而且在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低，多關(guān)注于自家生意或農(nóng)活，沒(méi)有很好的配合學(xué)校和老師。數(shù)學(xué)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不注重學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)規(guī)律和關(guān)注信息動(dòng)態(tài)。沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.4教育基礎(chǔ)較差

由于少數(shù)民族地區(qū)自然環(huán)境差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了教育發(fā)展也極為不平衡，群眾的文化素質(zhì)較低，對(duì)教育的投入較少，數(shù)學(xué)教學(xué)資料稀缺。校園建設(shè)較差，教學(xué)成本較高。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋教育發(fā)展極不平衡，入學(xué)率低，輟學(xué)率高。

2關(guān)于解決少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的措施

（1）吸取其他地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，培養(yǎng)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極的態(tài)度。加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使得教學(xué)生動(dòng)，有趣。教師應(yīng)運(yùn)用幽默的教學(xué)任務(wù)來(lái)活躍課堂氛圍，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)該熱愛(ài)他的學(xué)生，縮短師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）要提高少數(shù)民族地區(qū)的教師教學(xué)素質(zhì)，小學(xué)教師要清楚地看到自身存在的不足，國(guó)家機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育支援，增加對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教師資源，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)教師的綜合素質(zhì)。

（3）學(xué)校應(yīng)該提供給教師更好的條件，使得教師能夠接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念。多組織教師的交流活動(dòng)，讓教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育理論，研究好教學(xué)規(guī)律。學(xué)校應(yīng)做好少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校為了孩子的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)資源。教育部門(mén)要嚴(yán)格把握住教師招聘錄取的關(guān)卡，做到教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，高素質(zhì)化。制定出更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們必須要明確學(xué)生們的主體課堂地位，尊重學(xué)生們自身的發(fā)展差異，了解學(xué)生們的觀點(diǎn)以及看法，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們擁有勇氣，把內(nèi)心的真實(shí)想法都能完整的闡述出來(lái)，如果學(xué)生實(shí)際表述的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，老師們也不能立馬對(duì)學(xué)生持以否決的態(tài)度，要懂得引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們可以自行的找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)一些表述觀點(diǎn)正確的學(xué)生，老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)學(xué)生們遇到一些無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須要及時(shí)的幫助學(xué)生，處理好問(wèn)題，不斷的強(qiáng)化學(xué)生們解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在這個(gè)全球化，信息化的社會(huì)，少數(shù)民族地區(qū)的教育關(guān)系到整個(gè)中國(guó)的教育。我們?nèi)绻胍鰪?qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的綜合素質(zhì)水平，首先就要提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地看到自身的錯(cuò)誤和不足，有針對(duì)性的提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，吸收其他地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

參考文獻(xiàn)

[1]李玉龍，杜先存.云南邊疆民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2016，000（056）：91-92.