課堂內(nèi)外“越”讀越快樂

王艷

摘要：小學語文教學已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，學生缺少的是課堂上的主動性，在小學語文課外閱讀學中，正所謂是“得閱讀者得天下”，只有通過對學生課外閱讀能力的不斷提升，才能提高學生的語文成績，進而實現(xiàn)語文教學的目標。尤其是在新課標的要求下，小學語文教學必須要將快樂學習，作為課外閱讀教學的中心，徹底改變傳統(tǒng)“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，全面加強學生的課外閱讀教學，快樂的課外閱讀能夠充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，能夠很好的調(diào)動學生的積極性，很大程度上提升小學語文課外閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂學習;小學語文;課外閱讀

1課外閱讀教學在小學階段的現(xiàn)狀

1.1教學方法缺乏創(chuàng)新

學校想要使學生的語文學習成績得以提升，想要提升小學生的語文閱讀能力，在工作過程中使用的教學方式還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，這種教師講學生聽的教學方式，在教學過程中教師將自身的思想灌輸給學生，并未在課堂教學中留有充足的時間供學生思考，導致學生在小學語文學習中無法形成良好的邏輯思維能力。另外，教師單方面的向?qū)W生灌輸書本知識，會使學生對教師產(chǎn)生思想方面的依賴性，不能進行獨立閱讀，不利于學生形成自身的閱讀能力，限制著學生的閱讀能力發(fā)展。

1.2教師缺乏正確的指導

教師在開展閱讀教學過程中，只對閱讀本身進行了關(guān)注，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，未在閱讀過程中，對學生的閱讀策略和閱讀方法等進行指導，進而在很大程度上影響了學生的閱讀能力。可以說，在這種以應試為目的語文閱讀教學模式下，雖然在短時間內(nèi)提升了學生的閱讀成績，但并未真正提升學生的閱讀能力，進而無法達到核心素養(yǎng)的要求。

1.3閱讀教學缺乏高效性

受到應試教育背景的影響，教師沒有對自己的教學方式進行創(chuàng)新，對以往的教學模式進行改革，無法使課外閱讀的教學效率得到提升，課外閱讀的目標自然也就無法實現(xiàn)。課外閱讀在教學上無法取得良好的效果，并且許多師生以及家長缺乏對其的重視，除此之外，教師沒有從知識能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面，來進行教學預設工作，無法做到對各種閱讀資源的有機結(jié)合，無法激發(fā)學生的積極性。

2課外閱讀教學在小學階段如何讓學生感到快樂

2.1對輕松愉快教學氛圍的創(chuàng)建

教師在對閱讀教學主題的情境進行設計的時候，要將重點放在與課外閱讀內(nèi)容的結(jié)合方面，學生在教師所設計的情境中進行學習，特別是在開展小學語文課外閱讀教學的過程中，對輕松、愉快的教學氛圍的創(chuàng)建，需要教師在開展課外閱讀教學的過程中，結(jié)合課外讀物的特點，對實物、多媒體等課件進行合理的利用，以此來使課外閱讀課堂能夠變得更加生動有趣、直觀，使學生能夠更加積極的對課外的書籍進行探索，增強了其在語言實踐中的積極性，不夠能夠幫助學生更好的理解課本知識，還能夠在情感上引起學生的共鳴，能夠更好的幫助學生對其語文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過所創(chuàng)設的情境，學生能夠得到一個個性化的發(fā)展空間，對其課外閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助。

2.2培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

教師需要對學生的課外閱讀過程進行指導，而不是放任自流。教師可以幫助學生進行規(guī)劃，不定期的對自己的課外閱讀情況進行匯報。并且在課外閱讀過程中記好筆記，做好長期積累，以此來使課外閱讀的質(zhì)量能夠得到一定的提升。除此之外，要養(yǎng)成課外閱讀的習慣，定時定量，堅持不懈，不能一開始激情滿滿，一段時間后就拋之腦后。想要使課外閱讀的監(jiān)督得到加強，可以定期對學生進行激勵考核，運用各種競賽方式，使學生的學習能夠得到促進。除此之外，還需要家長的配合，家長需要對家庭氛圍進行營造，做到以身作則，對學生進行正確的讀書指導，同時，還可以使學生與家長之間的情感交流得到加強。

2.3以小組合作形式對閱讀教學的開展

處在小學階段的學生，他們無法對注意力進行有效的集中，并且還具有非常強烈的求知欲望，因此教師需要運用這一特性，對學生的課外閱讀興趣進行有效的挖掘和培養(yǎng)。經(jīng)過相關(guān)的研究表明，對教學環(huán)境進行創(chuàng)造式改造，保持一種合作互動的狀態(tài)，不僅能夠?qū)W生的積極性進行有效的調(diào)動，而且還可以有效激發(fā)和提升學生的課外閱讀興趣，調(diào)動課堂活躍氛圍，以此來使課堂中的課外閱讀教學能夠變得更加的溫馨和諧，促進學生生理和心理得到健康全面有效的發(fā)展。因此，小學語文教師需要做的是將小組合作教學方式運用在教學當中[1]，以此來對學生的課外閱讀理解，以及學習能力進行更高層次的提高。

3結(jié)語

通過對課外閱讀的開展，能夠使學生全身心的投入到閱讀中來，以快樂閱讀課堂構(gòu)建為基礎，能夠使學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來使語文課外閱讀教學能夠獲得更好的效果，并且能夠全面的培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，有著極為重要的意義。

參考文獻

[1]胡香英.快樂閱讀，享受語文美——小學語文閱讀教學之我見[J].課程教育研究，2016，000（017）：85-86.

[2]袁敏.課外閱讀，呼應課堂之小學語文課堂內(nèi)外閱讀思考[J].作文成功之路（中），2015（4期）：56-56.