摘要:隨著我國教育體制的深入改革,小學(xué)階段的科學(xué)科目也面臨著改革,培養(yǎng)德智體美勞的優(yōu)秀學(xué)生也表明科學(xué)在小學(xué)教育中的地位不斷提升,小學(xué)生接受科學(xué)教育對其以后科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。對以后學(xué)生科學(xué)類科目的學(xué)習(xí)也做好了鋪墊作用。因此,對小學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范化和學(xué)科化設(shè)計就顯得尤為重要,從而為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展也做好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:規(guī)范化;學(xué)科化;小學(xué)科學(xué)
1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1沒有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
在小學(xué)教育中,科學(xué)往往處于一個不被重視的地位,老師也不是很重視,所以科學(xué)的課堂老師也往往沒有充分的備課,對教學(xué)活動的具體過程也沒有準(zhǔn)確的把握,導(dǎo)致課堂上學(xué)生對學(xué)科也不是很重視,對科學(xué)的學(xué)習(xí)也往往不上心,所以學(xué)生對科學(xué)知識的掌握也不是很好,進(jìn)而影響了以后的科學(xué)科目的學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)整體不夠規(guī)范
小學(xué)階段的科學(xué)知識的教育往往都是十分常見的生活現(xiàn)象,表現(xiàn)在老師對教學(xué)背景和教學(xué)分析不夠深入、不夠明晰,也沒有對知識框架做到充分的考慮。這就使得學(xué)生往往接受碎片化的知識。學(xué)生不重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí),就必然導(dǎo)致了科學(xué)考試成績的不理想,考試成績的不理想往往又反作用于學(xué)生對科學(xué)科目的積極性上面,學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)具有厭倦的心態(tài)特征,進(jìn)一步導(dǎo)致科學(xué)科目成績的不理想,為以后科學(xué)科目的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
1.3學(xué)生對科學(xué)的積極性不高
學(xué)習(xí)體系不夠完善,學(xué)生接受的科學(xué)教育也不夠完整,學(xué)生也會對科學(xué)知識的了解不夠深入,從而喪失對科學(xué)的興趣,就必然是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生的積極性不高,課堂氛圍也不活躍,就導(dǎo)致老師和學(xué)生雙方都對科學(xué)的科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響,導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到更好的提高。
2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化的解決策略
2.1對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的拓展,從而實現(xiàn)學(xué)科化
小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往不是很復(fù)雜,知識容易理解,老師在教授知識的同時更應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),為以后復(fù)雜科學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握方式和方法。學(xué)生要想把知識學(xué)明白,最重要的還是老師要把知識真正的弄明白,比如說在講到變色龍那一課時,老師要首先弄明白變色龍之所以能夠變身的原因何在,老師只有弄明白了,當(dāng)學(xué)生提出疑問時,老師才能把學(xué)生的問題解決。
2.2老師要精心編寫教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)過程走向規(guī)范化
在小學(xué)教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)的內(nèi)容要全面且豐富。同樣的內(nèi)容要盡可能從不同的角度進(jìn)行解讀,理論為教學(xué)設(shè)計指明了方向。理論是實踐的基礎(chǔ),同樣科學(xué)理論也為科學(xué)的規(guī)范化奠定了堅實的基礎(chǔ)。規(guī)范的科學(xué)理論,才會有科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化,一個完美的科學(xué)教學(xué)設(shè)計,一定要有一個有趣的靈魂,也就是說要有有趣的教學(xué)方式。有趣的教學(xué)方式能讓學(xué)生激發(fā)出自己的興趣,根據(jù)自己的興趣愛好,更容易接受書本上的科學(xué)知識,主動的去學(xué)習(xí)新的知識,才能提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),達(dá)到理想的課堂效果。
2.3規(guī)范化與學(xué)科化的教學(xué)設(shè)計的實踐
教學(xué)設(shè)計不僅要考慮到學(xué)科化和規(guī)范化,科學(xué)實踐也是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)的過程中,要改變以往老師作為課堂的主體的傳統(tǒng)的授課方式,要讓學(xué)生作為課堂的主宰者,教學(xué)實踐能讓老師在與學(xué)生的互動過程中,站在學(xué)生思考的角度來把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,,體會學(xué)生思考問題的方式,才能更好地對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計。老師要對已規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié),老師還可以通過虛擬構(gòu)造教學(xué)環(huán)境的方法,對可能出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思和糾正,體會學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的感受。例如:教師在講授某一事物,首先要讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知,然后讓學(xué)生自己動手實踐,親自進(jìn)行操作,才能將課本上學(xué)到的知識真正的運用到實踐中去,才能更加豐富學(xué)生的知識,真正體現(xiàn)教學(xué)的實踐性。
3結(jié)語
通過上述的分析,我們了解到在小學(xué)的教學(xué)設(shè)計中,科學(xué)老師首先要明確學(xué)生才是課堂的主體,老師只是一名輔導(dǎo)者,明確學(xué)生在課堂的重要性。通過老師的詳細(xì)講授,學(xué)生才能對科學(xué)知識進(jìn)行全面的吸收。教學(xué)設(shè)計的原則是要對教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范化和學(xué)科化,只有規(guī)劃化的教課模式,才能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí);只有學(xué)科化的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識;射中中最重要的就是老師要把科學(xué)知識深入了解,只有老師弄明白了,學(xué)生才能真正的聽懂。教學(xué)課堂上的具體教學(xué)設(shè)計時,老師要根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行適時的調(diào)整,把握住課堂教學(xué)的進(jìn)度,激發(fā)出學(xué)生上課的興趣,才能引導(dǎo)學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:張憲勇(1970.12-),男,漢族,山東東平人,一級教師,本科,研究方向:小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)及評價。