基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法改革研究與實(shí)踐

肖秀榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)新教育，必須以學(xué)生作為導(dǎo)向，以學(xué)生作為教學(xué)中的根本。在當(dāng)前的教育中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也影響了教育開(kāi)展的實(shí)際效果?；谶@種情況，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行研究和改革，通過(guò)一系列的措施，建立一個(gè)健全的教育方式體系，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，改善教育中存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;教學(xué)方式方法;改革;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0248-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越重視。但是在教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還是存在著一定的問(wèn)題。那么，該采用怎樣的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高，就是教師面臨的挑戰(zhàn)了。21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才可以說(shuō)是越來(lái)越重視，所以應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）目標(biāo)定位功利

對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，有的教師還是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還只是停留在基本的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）課程體系單一

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多是零散的、片段式的，沒(méi)有為學(xué)生提供一門具有邏輯性的課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程體系單一，并不完整。教師的實(shí)際水平也是存在參差不齊的問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師有一定的理論知識(shí)，還有豐富的教學(xué)手段和方法，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師因?yàn)閭湔n不足，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于多，沒(méi)有將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）課程內(nèi)容單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過(guò)于放大了理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐少于理論，使教師的教育方式和方法變得流于形式，理論和實(shí)踐變得脫節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）缺乏評(píng)估體系

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)，是一個(gè)問(wèn)題，而且如何對(duì)活動(dòng)取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還是沒(méi)有一種統(tǒng)一或是具有推廣性的方法，沒(méi)有一種合適的方法來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，還容易限制在傳統(tǒng)教育中以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)主題中。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)家和各級(jí)政府重視程度非常高

創(chuàng)新作為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，國(guó)家和各級(jí)政府非常重視并大力支持，出臺(tái)了一系列的制度和政策，創(chuàng)新了很多機(jī)會(huì)和條件，學(xué)校為適應(yīng)發(fā)展的需要，也在不斷探索和實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是部分教師重視程度仍不夠，設(shè)計(jì)不到位，很多活動(dòng)和要求流于形式，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合不夠緊密

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，自我管理的能力較差，沒(méi)有一定地對(duì)自身的約束能力，在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生的定位，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，目標(biāo)和要求不能定得太高，不能完全參照其他學(xué)校。

（三）系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠，表面形式過(guò)多

部分學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中，宏觀的規(guī)劃和設(shè)計(jì)做得不夠細(xì)致，沒(méi)有充分結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)并從教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮各種資源的特性，培養(yǎng)過(guò)程的局限性較大，注重表面工作，注重形式化工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情況了解不深，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠全面，對(duì)人才培養(yǎng)核心進(jìn)行改革探索的力度不夠。

（四）教師能力有待進(jìn)一步提高

有的教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。教師雖然有較強(qiáng)的理論功底，但是缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣限制了學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師缺少創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，很多東西都停留在理論的表面，對(duì)待學(xué)生創(chuàng)新能力的把握程度不夠，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到充分的提高，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往準(zhǔn)備得不充分。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還要承擔(dān)一定的教學(xué)改革任務(wù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究不夠。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要不斷注入新的活力和動(dòng)力，各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目的推廣實(shí)施將為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的新活力和動(dòng)力，具有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生將更為社會(huì)所需要。在實(shí)際的生活中，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，提高綜合辦學(xué)實(shí)力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師也面臨著優(yōu)勝劣汰，也存在著生存和發(fā)展的巨大壓力，適應(yīng)新形勢(shì)的改革勢(shì)在必行，符合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，如何提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，成為一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)全能型人才，應(yīng)該成為教學(xué)改革的中心。對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，可以促進(jìn)學(xué)生的思考和實(shí)踐。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生目標(biāo)

現(xiàn)如今，在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景之下，教師要重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的綜合能力在走上社會(huì)崗位之后可以學(xué)以致用，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，社會(huì)更加看重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

四、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的具體實(shí)施策略

（一）準(zhǔn)確對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值定位

要想切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就得明確教育的理念。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不單單是以獲得知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，更多的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

受到社會(huì)環(huán)境的影響，大多數(shù)教師把注意力放在了應(yīng)試教育中，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在新時(shí)期的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著一定的要求。新時(shí)代的教育理念必須秉承素質(zhì)教育的理念，面向全部學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)，積極尋求讓教育和學(xué)生創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立健全的創(chuàng)新教育課程體系

將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程納入主流的教育體系中，維持學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生可以得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。首先，在創(chuàng)新教育課堂的課程設(shè)置中，注重的一點(diǎn)是大眾性，設(shè)立相關(guān)的課程，做到把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力常態(tài)化，設(shè)立教育課程學(xué)分，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新能力有關(guān)的公共課程，從組織形式上提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重視。其次，要重視對(duì)創(chuàng)新課堂的分層，盡管每個(gè)學(xué)生都會(huì)接受到提高創(chuàng)新能力的課程，但是并不是所有的學(xué)生都會(huì)受到啟發(fā)，因此學(xué)校應(yīng)該在課堂的設(shè)置上堅(jiān)持分類指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)新能力低的學(xué)生讓其可以得到能力的升華。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)性的工程，作為教師，應(yīng)該統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的能力。

（三）提高教師的創(chuàng)新能力

教師是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最終落實(shí)者，學(xué)校可以將滿足學(xué)生需求的教師選拔出來(lái)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)研究創(chuàng)新教育的理論，進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，將其轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)資源，將其傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以聘請(qǐng)有一定創(chuàng)新精神的教師來(lái)學(xué)校展開(kāi)講座，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行一定的考核，對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，分階段考核，確保學(xué)校教育取得實(shí)效，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以采用多學(xué)院聯(lián)合的方式，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要的形式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，基于此種情況，教師要對(duì)教育手段進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)展良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加一些創(chuàng)新活動(dòng)的訓(xùn)練可以提高創(chuàng)新能力，開(kāi)展一些創(chuàng)新活動(dòng)可以看成是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。擁有良好的氛圍是很有必要的。通過(guò)各種創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）完善創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)體系可以從兩個(gè)方面來(lái)完善，首先是學(xué)習(xí)成果方面的評(píng)價(jià)體系，目前對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)估，不能簡(jiǎn)單地依靠分?jǐn)?shù)，考核的方式應(yīng)該更加的多元化、動(dòng)態(tài)化和全面化。其次是教師教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系，建立諸如學(xué)生效果反饋機(jī)制，教師的教學(xué)與學(xué)生的能力提升掛鉤，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，并且可以從教學(xué)過(guò)程和創(chuàng)新指導(dǎo)能力鏈兩個(gè)維度，建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校還要對(duì)其過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并且及時(shí)給出建議。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的能力之一。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)決定了社會(huì)需要大量高素質(zhì)的技術(shù)全能型人才。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，教師需要加強(qiáng)教育的改革，從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，制定一些切實(shí)可行的教學(xué)改革方法，改善教學(xué)手段和方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能，讓學(xué)生成為一個(gè)善于思考、善于創(chuàng)新的技術(shù)技能型人才。

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◎編輯 馬燕萍