產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑探析

王云彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)正處于由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期國(guó)家亟須大量富有工匠精神的技術(shù)人才投身于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的建設(shè)之中，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。且當(dāng)前乃至未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)具有工匠精神的技術(shù)人才的需求是非常大的，這種需求僅僅依靠企業(yè)的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法被滿足的，主要還是要依托職業(yè)教育的力量，從而使有關(guān)于工匠精神的教育在全國(guó)范圍內(nèi)被普及。因此，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。從中等職業(yè)教育層面入手，重點(diǎn)探析在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí);中職學(xué)生;工匠精神;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0186-02

工匠精神實(shí)際上是一種職業(yè)精神的體現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)這三者的集合，也是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。一般來說，工匠精神的具體精神內(nèi)涵包括高超的技藝、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、精益求精的工作理念和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。近些年來，工匠精神這四個(gè)字頻頻被人提起，甚至在2016年被評(píng)選為年度十大熱門詞匯之一?？偟膩碚f，我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻，仍然存在許多問題亟須解決。因此，我國(guó)要想促進(jìn)加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)就必須培養(yǎng)具有工匠精神的下一代，提高工匠隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)創(chuàng)造動(dòng)力，為“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，為“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的過渡提供助力。

一、中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中存在的問題

中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過程中存在的問題是由多方面因素造成的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣、學(xué)校的師資力量弱小、辦學(xué)模式落后、老師的教學(xué)水平較低、政府的支持力度不足等。這些因素會(huì)對(duì)中職學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的消極影響。

（一）中職學(xué)生忽視、輕視工匠精神的作用

中職學(xué)生忽視、輕視工匠精神的原因主要有兩個(gè)：（1）一般來說，選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考的失利者，他們的成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，學(xué)習(xí)自主性和自覺性欠缺，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生討厭文化課。他們大多數(shù)人都是聽從父母的話才會(huì)選擇進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是出于自身意愿。而有關(guān)工匠精神培養(yǎng)的課程大多是理論課，因此，在上有關(guān)工匠精神的課時(shí)他們往往漫不經(jīng)心。（2）很多中職學(xué)生及其父母都帶有比較強(qiáng)烈的功利性，他們的目的是讓孩子學(xué)習(xí)一門手藝，有一技之長(zhǎng)傍身，將來更容易在社會(huì)上找到一份滿意的工作。中等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，職業(yè)技能才是中職學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的謀生之本，學(xué)習(xí)好職業(yè)技術(shù)的好處是比較容易看得到的，且具有短期實(shí)現(xiàn)性。而工匠精神作為一種職業(yè)精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，它只會(huì)成為學(xué)生今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中的一種精神追求與目標(biāo)，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。但是，由于思想和眼光的局限性，極少有父母和學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能和工匠精神所分別代表的短期利益和長(zhǎng)期利益，只著眼于當(dāng)下的短期利益而忽視了未來的發(fā)展前景。

（二）教學(xué)方法呆板單一

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校開展工匠精神培養(yǎng)的方式單一，一般都是通過開設(shè)思想政治教育類課程，由老師向?qū)W生講解理論知識(shí)來完成的。這就容易造成一些問題：（1）得不到學(xué)生的重視，激發(fā)不起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。中職學(xué)生大多自身文化基礎(chǔ)并不扎實(shí)，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)工匠精神的培養(yǎng)課程的重視度不夠。課程內(nèi)容都是一些偏理論化的知識(shí)，容易使學(xué)生感到枯燥無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師教學(xué)大多以“填鴨式”教學(xué)為主，只負(fù)責(zé)講解知識(shí)點(diǎn)，完成好教學(xué)任務(wù)，在課堂上很少與學(xué)生交流互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。師生交流的缺乏在一定程度上給課堂學(xué)習(xí)帶來了不良影響，不利于輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。（3）僅僅局限于理論上的工匠精神的教育不利于學(xué)生更全面地理解工匠精神的本質(zhì)和精神內(nèi)涵，不利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（三）企業(yè)對(duì)待校企合作工作的積極性不高

企業(yè)對(duì)開展校企合作工作的積極性不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）很多企業(yè)管理者認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的本職工作，與自己關(guān)系不大。而參與校企合作意味著企業(yè)也要負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)職業(yè)人才的責(zé)任，企業(yè)管理者認(rèn)為這屬于多余的行為，不僅承擔(dān)了原本不屬于其的責(zé)任，還要為此增加了企業(yè)的人才資源成本，減少了企業(yè)的利潤(rùn)。（2）中職學(xué)生的職業(yè)技能水平較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多為零，工作效率低下，并不能夠?yàn)槠髽I(yè)的運(yùn)營(yíng)提供助力。相反，在工作的過程中很容易因?yàn)椴皇煜げ僮髁鞒袒虿僮鞣椒ㄔ斐刹牧系睦速M(fèi)或機(jī)械設(shè)備的損壞，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。（3）校企合作的目的是給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，其本質(zhì)上是一種教學(xué)模式。開展校企合作工作后，企業(yè)既要保證企業(yè)工作的正常進(jìn)行，又要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)造成了很大負(fù)擔(dān)。（4）進(jìn)行校企合作，接納實(shí)習(xí)生會(huì)提高企業(yè)人員的復(fù)雜性，使企業(yè)人員管理的難度加大。由于上述種種原因，企業(yè)對(duì)開展校企合作工作的積極性普遍較低，校企合作進(jìn)度緩慢。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑

中等職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，在這時(shí)注重培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神具有十分重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的思想基礎(chǔ)。中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑是多方面的，下面筆者將從政府、企業(yè)和學(xué)校三方面入手，談?wù)劗a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑，以確保工匠精神能夠在學(xué)生心中順利扎根。

（一）政府積極采取措施

1.營(yíng)造尊重工匠的社會(huì)風(fēng)氣

自唐朝實(shí)行科舉制以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”“官本位”等思想便開始廣泛流傳，成為人們的共識(shí)。即使是在實(shí)行社會(huì)主義制度、主張職業(yè)平等的現(xiàn)代社會(huì)，這些封建落后思想仍然廣泛存在。很多人都看不起手工匠人這一職業(yè)，甚至是畢業(yè)后也將成為工匠隊(duì)伍一員的中職學(xué)生及其家長(zhǎng)中，也有不少人心底暗含著對(duì)工匠這一職業(yè)的輕蔑。因此，政府要積極發(fā)揮其社會(huì)主義文化建設(shè)的職能，大力宣傳工匠精神和職業(yè)平等，改造落后文化，消除人們的認(rèn)知偏見。并且通過政策傾斜來大力扶助民間手工藝人，向民眾表明政府的態(tài)度，鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)工匠精益求精、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和職業(yè)精神，從而使尊重工匠的行為在社會(huì)上蔚然成風(fēng)。

2.提高技術(shù)工匠的薪資和福利待遇

工匠精益求精的職業(yè)精神要求他們對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，每打造一件產(chǎn)品都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是，匠人們的認(rèn)真工作卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，他們的薪資水平普遍較低。勞動(dòng)力的廉價(jià)導(dǎo)致了人才的流失，行業(yè)的沒落。因此，政府有關(guān)部門要重視這一問題，提高工匠的薪資待遇和福利待遇，必要時(shí)也可由政府財(cái)政進(jìn)行補(bǔ)貼，努力提高工匠的生活水平，改善行業(yè)現(xiàn)狀，使中職學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)行業(yè)未來的發(fā)展有信心。

3.推進(jìn)校企合作

政府有關(guān)部門要積極引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，具體措施如下：（1）政府可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的思想教育工作，向企業(yè)管理者宣傳校企合作對(duì)企業(yè)本身的好處，例如可以提高企業(yè)知名度、方便企業(yè)吸收人才等。（2）政府可以對(duì)那些參與校企合作的企業(yè)實(shí)行一些政策上的優(yōu)待或者是資源上的傾斜，例如減免企業(yè)稅收等。政府支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校合作，接納學(xué)生來公司實(shí)習(xí)，提高中職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平。

（二）加強(qiáng)企業(yè)的合作意識(shí)

1.形成與中職學(xué)校合作的意識(shí)

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要立足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，用全面的眼光去看待校企合作。而在校企合作中，學(xué)生的技藝水平會(huì)得到較大幅度提升。同時(shí)，身處一個(gè)充滿工匠的地方，濃厚的工作氛圍會(huì)使中職學(xué)生切身感受到工匠精神的內(nèi)涵和力量，有利于中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.推廣中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

工匠精神的基本內(nèi)涵之一便是要有高超的技藝，因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的教授是必不可少的。但是在實(shí)際生活中，由于教師的操作水平較低和學(xué)校的以理論課為主的課程設(shè)置導(dǎo)致了中職學(xué)生的操作能力比較欠缺。中職學(xué)生普遍缺乏一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)來提高操作技術(shù)，因而企業(yè)實(shí)習(xí)這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的打磨具有重要意義。企業(yè)同意中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并且為其安排工匠指導(dǎo)，中職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以增強(qiáng)其職業(yè)能力，還能向工匠學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)工匠精神的形成。

（三）發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的積極作用

1.完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)方法

一方面，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)不要再單純地只設(shè)置理論課程，而是要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，文化課和實(shí)踐課并重。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置幾節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，由老師帶隊(duì)去拜訪一些有名的匠人。通過近距離地觀察他們的工作，接受工匠的指導(dǎo)，和匠人進(jìn)行交談來切實(shí)體會(huì)工匠精神的本質(zhì)和內(nèi)涵。另一方面，老師在教授有關(guān)工匠精神的知識(shí)時(shí)要與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，使其更容易被學(xué)生接受。

2.發(fā)揮老師的言傳身教作用

老師不僅是學(xué)生知識(shí)和技能的傳授者，還會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的前提是老師也必須具備工匠精神，唯有如此，老師才能在一次次的言傳身教中熏陶影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。因此，學(xué)校可采取以下幾種措施來使教師也具備工匠精神：（1）學(xué)校在招聘新老師時(shí)不僅要考慮應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)，還要參考他們的工作態(tài)度、精神品質(zhì)，招收一些對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的人。（2）學(xué)校要對(duì)老師開展工匠精神學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓老師學(xué)習(xí)工匠精神。（3）學(xué)校可以聘請(qǐng)工匠來學(xué)校做兼職教師，在教授技藝的同時(shí)向?qū)W生傳播工匠精神。（4）定期對(duì)老師開展職業(yè)培訓(xùn)，提高老師的技能水平。

3.加大工匠精神的宣傳力度

學(xué)校要加大對(duì)工匠精神的宣傳力度，提高其在學(xué)生群體中的知名度，引起學(xué)生的重視，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。一方面，學(xué)校可以通過開設(shè)宣傳專欄、舉辦關(guān)于工匠精神的講座等活動(dòng)來向?qū)W生宣傳工匠精神。另一方面，學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的力量大力弘揚(yáng)工匠精神。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)有利于我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，有利于“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，有利于推動(dòng)我國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神這一工作具有重大意義。有關(guān)部門、企業(yè)和單位要采取上述措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，努力建設(shè)“大國(guó)工匠”隊(duì)伍。

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◎編輯 張 慧