中職學(xué)生“任性”心理的研究與思考

聶飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生的“任性”表現(xiàn)在做事我行我素，脾氣倔強(qiáng)，不聽長輩忠告，不顧別人感受，以自我為中心。其實，“任性”是一種不健康的心理表現(xiàn)。任性的學(xué)生在日常生活中很難與其他人和睦相處，也難以適應(yīng)班集體生活，如果得不到及時的心理調(diào)整，還會妨礙其心理健康和發(fā)展，影響他們的成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理;任性;中職學(xué)生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）24-0184-02

“任性”一詞的百度注釋是：聽?wèi){秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲望或達(dá)到自己某種不正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或執(zhí)拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。但近來時事變化，賦予了它新的意思：聽任本能的意愿，也就是潛意識的意愿。不論“任性”一詞的本意好壞，放眼當(dāng)今中職校園，“任性”的學(xué)生還真不在少數(shù)。

我也是一所中職學(xué)校的老師，在學(xué)校里與學(xué)生接觸最多的應(yīng)是學(xué)生的班主任，經(jīng)常聽到身邊擔(dān)任班主任的朋友說，現(xiàn)在物質(zhì)生活水平提高了，父母對孩子物質(zhì)上的愛也隨之增多，而忽視了思想道德方面的建設(shè)與發(fā)展，使有些孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，過于任性，過于嬌慣。而且網(wǎng)絡(luò)上也不乏這樣的聲音。我自身遇到過以下實例：中職學(xué)生曹某，因父母常年在外務(wù)工，曹某交由爺爺奶奶照顧，老人的溺愛導(dǎo)致曹某性格霸道，愛發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)一點也不放心上，喜歡成天到處亂跑。因其父母極少陪伴曹某，曹某對父母的話常常漠然視之，情緒激動時會惡語頂撞，有過離家出走的經(jīng)歷。中職學(xué)生李某從高一開始就遲到、逃課，上課時自由散漫，不守紀(jì)律，還喜歡亂插嘴，打斷老師講課，批評教育他時，他就擺出一副不服氣的樣子，腦子靈活但學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，成績中等，而且喜歡與頑皮的其他年級學(xué)生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂。諸如此類的實例舉不勝舉，以眾多班主任的經(jīng)驗來看，中職學(xué)生的“任性”表現(xiàn)在做事我行我素，脾氣倔強(qiáng)，不聽長輩忠告，不顧別人感受，以自我為中心。其實，“任性”是一種不健康的心理表現(xiàn)。任性的學(xué)生在日常生活中很難與其他人和睦相處，也難以適應(yīng)班集體生活，如果得不到及時的心理調(diào)整，還會妨礙其心理健康和心理發(fā)展，影響他們的成長。究竟“任性”是怎樣在中職學(xué)生的心中滋長的，如何去解決“任性”帶來的負(fù)面影響呢？

一、“任性”心理的產(chǎn)生原因

綜合本地中職學(xué)生的實際情況，將產(chǎn)生“任性”心理的原因劃分為以下三類。

（一）家庭教育的欠缺

家庭教育是教育中的基礎(chǔ)部分，父母更是子女的啟蒙老師，所以，家庭的影響更是至關(guān)重要的。而學(xué)生的問題也與家長不當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。中職學(xué)生的家庭又有著特殊性：有些父母外出務(wù)工，子女交與家中老人撫育，有些老人溺愛嬌慣，造成學(xué)生獨(dú)立性差;或以我為中心，好強(qiáng)任性;有些家長因為各自家庭原因?qū)⒆邮バ判呐c希望，而干脆將其放任自流，把孩子推給學(xué)校。所以，當(dāng)孩子最需要溫情和關(guān)懷時，最應(yīng)該陪伴他們的父母卻不在身邊，無暇顧及，久而久之就導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良或異常的行為。

（二）學(xué)校教育的缺失與錯位

在當(dāng)前環(huán)境下，中職學(xué)校往往過于偏重職業(yè)知識、技能的傳授與培訓(xùn)，而忽視了其他方面，尤其是思想與道德方面的教育，使這些教育容易流于形式。主要表現(xiàn)在：政治思想教育的空泛。政治思想教育是學(xué)生提高政治思想覺悟、吸取社會知識的一個重要途徑。而目前中職學(xué)校的思想教育課程，大多內(nèi)容陳舊、形式單一，難以吸引學(xué)生的興趣，更無法疏導(dǎo)與化解學(xué)生心中的困惑。人文素質(zhì)教育的疏漏主要表現(xiàn)在文化素質(zhì)教育上。大部分中職生基礎(chǔ)知識相對較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)也普遍較低，人文知識缺失，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)校面對這類學(xué)生的教育活動中缺乏有力的手段和方法，而人文素質(zhì)恰恰是素質(zhì)教育的一個重要方面，那么，中職學(xué)生人文知識缺乏、文化素質(zhì)薄弱也就可想而知了。

（三）社會環(huán)境的不良影響

在金錢至上、拜金主義的不良社會風(fēng)氣影響下，原本就缺乏分辨能力的部分中職生感到更加迷茫，外界的不利因素使他們毫無知覺地偏移了思想道德規(guī)范的正確路線，也使他們正在形成的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲;而有些地方部門在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，也忽略了思想道德建設(shè)的重要性，沒有把精神財富和物質(zhì)財富的價值劃上等號，這些錯誤的認(rèn)識也必然反映到校園生活里來，從而導(dǎo)致學(xué)校工作不重視思想道德教育不良現(xiàn)象的發(fā)生。

二、對“任性”心理的思考

認(rèn)知是基礎(chǔ)，直接影響和決定著情感和意志，主導(dǎo)行為取向。正確的認(rèn)知會產(chǎn)生健康的情感和意志;錯誤的認(rèn)知則導(dǎo)致消極的情感、意志和不良的行為。而“任性”作為一種中職學(xué)生比較常見的心理問題，如不能得到及時解決，將會嚴(yán)重危害中職學(xué)生的心理健康，影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展。世界衛(wèi)生組織指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所，學(xué)校要教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過對特殊問題的心理咨詢轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！彼?，我們作為中職學(xué)校教師的一份子，要秉承“關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的宗旨，盡自己的責(zé)任和義務(wù)，通過對中職學(xué)生心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo)，以全面發(fā)揮中職學(xué)生的潛能，適應(yīng)環(huán)境，具有正確的自我認(rèn)知度、良好的情緒及自我挖掘能力，重塑成知識水平與思想道德均衡發(fā)展的學(xué)生。

三、應(yīng)對“任性”心理的策略

在查閱了很多網(wǎng)絡(luò)資料和聽取了前輩教師的豐富經(jīng)驗后，我把對中職學(xué)生“任性”心理的對策整理為以下兩個方面。

（一）重新組織家庭、學(xué)校、社會三者在中職學(xué)生的思想道德教育中的關(guān)系

強(qiáng)化中職學(xué)生的思想教育需要全社會的力量凝聚在一起，把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者有機(jī)結(jié)合起來，建設(shè)良好的教育環(huán)境，形成一種全社會關(guān)心、重視中職學(xué)生思想與道德教育的良好風(fēng)氣。家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)部分，家庭環(huán)境對中職學(xué)生的成長至關(guān)重要，父母應(yīng)該成為子女良好思想道德的啟蒙老師，為子女成長提供良好的家庭氛圍;學(xué)校是思想道德教育的前沿陣地，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，只有建立全新的教育理念和切實的運(yùn)行機(jī)制，才能夠適應(yīng)不斷變化的社會。同時學(xué)校要保證與家長、社會各部門的聯(lián)系通暢，充分發(fā)揮主渠道的作用;社會是鍛煉中職學(xué)生思想道德的大熔爐，它是各種知識的重要來源。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立科學(xué)的教育機(jī)制，實現(xiàn)與社會認(rèn)識的同頻共振，開闊中職學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高他們的分析、判斷能力以及處理問題的能力，從而增強(qiáng)中職學(xué)生對社會不良思想的抵抗力。

（二）創(chuàng)新科學(xué)的教育理念，鞏固中職學(xué)生正確的自我認(rèn)知

教師群體的心理素質(zhì)水平直接影響學(xué)生群體的心理健康水平，教師對學(xué)生無私公正的愛會使學(xué)生得到良好的心理素質(zhì)教育。因此，加強(qiáng)教師隊伍的心理健康素質(zhì)教育是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。隨著新課改的進(jìn)一步開展和深入，思想道德教育對塑造學(xué)生健康心理、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、開發(fā)學(xué)生的心理潛能發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校要充分把握思想道德教育的優(yōu)勢，配合心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到心理偏差，商討對策，制定矯正心理問題的計劃，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。加強(qiáng)思想道德教育除了發(fā)揮教師與課堂的主渠道之外，還要通過形式多樣的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如師生互動類的課外活動，增進(jìn)和加深師生之間的感情，經(jīng)常深入學(xué)生群體之中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為他們的知心好友，傾聽他們的心聲，關(guān)注熱點問題，在與學(xué)生的日常交流中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并對學(xué)生起到一定的示范作用。

要讓中職學(xué)生形成健康的心理，教師必須不斷完善自己。開朗的性格、優(yōu)雅的氣質(zhì)、卓越的才干和高尚的道德對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，真正做到為人師表。只有形成了學(xué)校、家庭、社會三者合一的心理教育網(wǎng)絡(luò)，三管齊下，學(xué)生的心理素質(zhì)水平才能健康發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子心中那最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它，就會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心靈同我們講的話語產(chǎn)生共鳴，我們自身就需要與孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”中職學(xué)校學(xué)生的心理尤其值得關(guān)注和積極疏導(dǎo)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地去欣賞他們，充滿愛心地、積極地引導(dǎo)他們?！耙詯蹌悠湫?，以言導(dǎo)其行”，播種正確的信念，協(xié)助更多的中職學(xué)生健康快樂地成長。

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◎編輯 張 慧