中等職業(yè)院校自主教學(xué)法在平面構(gòu)成教學(xué)中的實(shí)踐研究

孔憲詠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中等職業(yè)院校來講，平面構(gòu)成教學(xué)占據(jù)了中職學(xué)科體系中的重要地位。依照中職院校的課改思路，中職關(guān)于該學(xué)科的日常教學(xué)必須致力于增強(qiáng)中職生的自主性，確保做到將自主教學(xué)的思路貫穿于平面構(gòu)成的課堂教學(xué)中。在此前提下，中職院校對(duì)平面構(gòu)成教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面引進(jìn)自主教學(xué)法，進(jìn)而達(dá)到鍛煉中職生自主性以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的平面構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)院校;自主教學(xué)法;平面構(gòu)成教學(xué);實(shí)踐要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0094-02

平面構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)涵在于運(yùn)用組合排列的方式構(gòu)建平面圖形，確保在靈活組合線段與點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建優(yōu)美的平面設(shè)計(jì)作品。因此可見，平面構(gòu)成課程包含較多的實(shí)踐因素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中職生調(diào)動(dòng)自主性，在不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試的前提下完成平面構(gòu)成的作品創(chuàng)作[1]。作為中職教師而言，應(yīng)當(dāng)嘗試在平面構(gòu)成的課程教學(xué)中滲透自主教學(xué)法，確保運(yùn)用多種方式與措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成課程的探究熱情，鍛煉中職生的自主探究意識(shí)。

一、中職院校開展平面構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀

平面構(gòu)成課程作為中職課程體系中的核心要點(diǎn)，目前已經(jīng)受到很多中職院校的重視。平面構(gòu)成教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并且通過重新組合各種平面要素的方式來構(gòu)建全新的平面設(shè)計(jì)作品[2]。由此可見，平面構(gòu)成課程具有明顯的課程實(shí)踐性，該課程教學(xué)融合了平面構(gòu)成課程領(lǐng)域的實(shí)踐與基本理論。

按照中職院校當(dāng)前的課改宗旨與需求，中職院校關(guān)于平面構(gòu)成課程應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)型與改革。但是長(zhǎng)期以來，多數(shù)中職生都已經(jīng)習(xí)慣跟隨教師思路來完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，并且接受既定的作品構(gòu)思與設(shè)計(jì)結(jié)果。因此從根本上來講，傳統(tǒng)模式的平面構(gòu)成教學(xué)并不具有激發(fā)中職生創(chuàng)新潛能以及增強(qiáng)實(shí)踐能力的重要意義，對(duì)原有的平面構(gòu)成教學(xué)方式亟待進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。

二、自主教學(xué)法運(yùn)用于中職平面構(gòu)成教學(xué)的重要意義

自主教學(xué)法的基本內(nèi)涵在于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，確保學(xué)生在不斷摸索與嘗試的前提下獲得相應(yīng)的課程探究結(jié)論。具體對(duì)平面構(gòu)成的中職課程而言，運(yùn)用自主教學(xué)法具有激活學(xué)生思維、挖掘創(chuàng)新潛能以及延伸學(xué)生想象力的重要效果，確保將中職生塑造成為具備想象力與創(chuàng)新力的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才。具體來講，自主教學(xué)法與中職平面構(gòu)成教學(xué)的全面融合體現(xiàn)為如下的必要性。

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械钠矫鏄?gòu)成教學(xué)思路

在平面構(gòu)成課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師首先會(huì)為中職生講解有關(guān)平面構(gòu)成的原理，然后要求中職生進(jìn)行相應(yīng)的演練。但是實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)思路并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，甚至還會(huì)壓抑中職生的課堂創(chuàng)新興趣。與之相比，自主教學(xué)法可以為平面構(gòu)成的課堂增添全新的因素，確保師生能夠轉(zhuǎn)向于關(guān)注平面構(gòu)成領(lǐng)域的實(shí)踐[4]。因此可以得知，轉(zhuǎn)變平面構(gòu)成的課程教學(xué)思路必須建立在自主教學(xué)法的基礎(chǔ)之上。

（二）激發(fā)中職生的想象力與創(chuàng)新性

平面構(gòu)成的課堂教學(xué)在客觀上要求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，否則就很難創(chuàng)造出新穎與生動(dòng)的平面設(shè)計(jì)作品。中職院校在推行自主教學(xué)法的模式下，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到激活學(xué)生聯(lián)想的課堂效果。具體在中職課堂上，教師可以首先為學(xué)生展現(xiàn)平面構(gòu)成作品的實(shí)例，師生對(duì)新穎的平面構(gòu)成圖進(jìn)行共同賞析。經(jīng)過作品鑒賞后，中職生將會(huì)感受平面構(gòu)成課程蘊(yùn)含的趣味性，進(jìn)而對(duì)自身的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新潛能予以全面激發(fā)。

（三）創(chuàng)建愉快和諧的中職課堂氛圍

中職課堂不應(yīng)當(dāng)是沉悶與枯燥的，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性濃厚的課堂氣氛。因此對(duì)于創(chuàng)建愉悅和諧的平面構(gòu)成課堂氛圍來講，師生必須做到在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與配合，確保中職生不會(huì)感覺到厭倦或者枯燥[5]。作為中職教師而言，不僅需要引導(dǎo)中職生開展深入的自主探究，同時(shí)還要隨時(shí)幫助中職生解答當(dāng)前遇到的平面構(gòu)成學(xué)習(xí)難題，從而避免中職生偏離課程學(xué)習(xí)的正確思路。師生之間只有做到了有效配合與互動(dòng)，才能達(dá)到激活課堂氣氛的良好效果。

三、探析具體的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)

平面構(gòu)成的中職課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)新潛能以及培育實(shí)踐能力的重要意義。但是截至目前，很多中職院校并未能做到切實(shí)轉(zhuǎn)變平面構(gòu)成課程原有的教學(xué)思路。因此，在具體的課程教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)識(shí)到自主教學(xué)法的價(jià)值與作用，通過不斷地探究與嘗試的方式來增強(qiáng)平面構(gòu)成課程的總體教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指引中職生轉(zhuǎn)變僵化的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)思路，通過發(fā)揮聯(lián)想的方式來不斷拓寬自身的實(shí)踐思維。具體針對(duì)平面構(gòu)成的課程教學(xué)而言，運(yùn)用自主教學(xué)法主要應(yīng)當(dāng)包含如下實(shí)踐要點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)自主探究的課題

平面構(gòu)成教學(xué)如果要體現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)實(shí)效，那么師生首先應(yīng)當(dāng)共同擬定相應(yīng)的課程探究目標(biāo)。中職生在明確探究目標(biāo)的前提下，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)自身的興趣與熱情[6]。具體對(duì)于特定的平面構(gòu)成課程內(nèi)容來講，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此類平面作品的總體設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而給出適合中職生的作品設(shè)計(jì)課題。并且，教師在擬定課題時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注中職生現(xiàn)階段的課程學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，避免超出中職生自身的能力限度。

依照自主教學(xué)法的宗旨與思路，關(guān)于設(shè)計(jì)平面構(gòu)成領(lǐng)域的探究課題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性以及實(shí)踐性，對(duì)僵化與乏味的傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行摒棄。在此前提下，教師有必要為中職生設(shè)計(jì)新穎的課堂探究話題，并且還要適當(dāng)引導(dǎo)中職生開展深入的課題探究，避免中職生陷入課題探究的誤區(qū)。因此為了避免表現(xiàn)為單調(diào)與乏味的課堂氛圍，那么關(guān)鍵在于運(yùn)用新穎的方式來構(gòu)建中職課堂。

如針對(duì)“重復(fù)形式”的平面構(gòu)成課程內(nèi)容在進(jìn)行講授之前，教師可以要求全班學(xué)生利用課余時(shí)間來搜集有關(guān)重復(fù)形式的圖案與形狀，并且將自主收集的圖片或者視頻帶到課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。中職生通過完成上述的自主探究任務(wù)，其自身對(duì)于重復(fù)形式的感悟與體會(huì)就可以達(dá)到更深的層次，因此便于理解“重復(fù)形式”的平面構(gòu)成課程內(nèi)容。中職生在完成自主收集各種學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠切實(shí)提升自身的實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)中職生發(fā)散自身的聯(lián)想

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)如果要達(dá)到較好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果，那么必須建立在發(fā)揮聯(lián)想的前提下。反之，作品設(shè)計(jì)人員如果欠缺豐富與多樣的創(chuàng)作聯(lián)想，則會(huì)局限于狹窄的平面構(gòu)成思維，因此不利于創(chuàng)新現(xiàn)有的作品形式[7]。在全面引進(jìn)自主教學(xué)法的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與中職生達(dá)到密切配合的程度，引導(dǎo)中職生將想象力結(jié)合于作品創(chuàng)作。具體在中職課堂上，教師需要做到運(yùn)用多種手段來激發(fā)中職生的平面構(gòu)成課程聯(lián)想，確保中職生可以做到逐漸擺脫僵化與單一的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方式，并且將自身聯(lián)想融入作品設(shè)計(jì)。

平面構(gòu)成的作品設(shè)計(jì)領(lǐng)域包含多種多樣的作品形態(tài)，而并非局限于單一的作品創(chuàng)作方式。為了達(dá)到激活學(xué)生聯(lián)想的效果，那么可以選擇多媒體播放的方式來展示多樣的平面構(gòu)成形態(tài)，確保學(xué)生能夠真切感受到平面構(gòu)成的韻律感與遞進(jìn)感，并且嘗試運(yùn)用漸變?cè)O(shè)計(jì)的方式來創(chuàng)造新穎的作品構(gòu)思。此外，關(guān)于平面構(gòu)成的課程練習(xí)也要突破局限性的思路，避免表現(xiàn)為繁瑣與單調(diào)的課程練習(xí)方式，師生應(yīng)當(dāng)不斷嘗試引進(jìn)新穎的課程學(xué)習(xí)思路。

如關(guān)于線段形狀以及點(diǎn)的形狀在進(jìn)行選擇時(shí)，關(guān)鍵在于運(yùn)用創(chuàng)造性以及發(fā)散性的思路與方式來選擇不同的平面構(gòu)成形狀。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的平面構(gòu)成形狀時(shí)，可以為學(xué)生播放具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂，并且指引中職生發(fā)現(xiàn)音樂韻律與平面構(gòu)成設(shè)計(jì)之間的共性。通過運(yùn)用上述的課程內(nèi)容創(chuàng)新方式，中職生應(yīng)當(dāng)做到充分體察平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，自覺運(yùn)用發(fā)散聯(lián)想的思路來完成新穎的平面構(gòu)成創(chuàng)造。

（三）緊密結(jié)合平面產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及情感表達(dá)

平面構(gòu)成的作品產(chǎn)物應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)較強(qiáng)的吸引力，為了達(dá)到增添平面構(gòu)成吸引力的效果，則關(guān)鍵措施在于結(jié)合創(chuàng)作者的內(nèi)心感情。反之，平面構(gòu)成作品如果缺少全方位的感情融入，那么很難達(dá)到最佳的作品吸引力與感人魅力。具體在平面構(gòu)成教學(xué)與自主教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐中，師生應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)建富于情感魅力的平面構(gòu)成作品，倡導(dǎo)學(xué)生嘗試選擇自己喜愛的日常生活形象，并且將此種形象靈活運(yùn)用于作品創(chuàng)作中[8]。唯有如此，平面構(gòu)成教學(xué)才能體現(xiàn)應(yīng)有的良好教學(xué)效果。

如針對(duì)紙杯形象在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，為了避免單調(diào)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，那么學(xué)生需要做到更多關(guān)注紙杯外形、線條以及色彩的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，關(guān)于設(shè)計(jì)新穎的紙杯造型還需要融入真實(shí)的生活體驗(yàn)，確保紙杯造型能夠傳遞舒適與愉悅的感受。對(duì)紙杯形象應(yīng)當(dāng)融入新穎的平面構(gòu)成要素，進(jìn)而體現(xiàn)富于現(xiàn)代感的紙杯造型設(shè)計(jì)。因此可見，融入情感因素的做法有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)還能達(dá)到深化情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)效果。

除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注平面構(gòu)成的課程評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主教學(xué)法的嘗試與實(shí)踐之后，教師應(yīng)當(dāng)與中職生共同來評(píng)價(jià)目前的學(xué)習(xí)收獲。在設(shè)定課程評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保將學(xué)生創(chuàng)新性、聯(lián)想能力以及實(shí)踐素養(yǎng)等指標(biāo)運(yùn)用于目前的自主教學(xué)評(píng)價(jià)中，避免局限于應(yīng)試評(píng)價(jià)的思路。中職生在結(jié)束整個(gè)的自主探究過程后，應(yīng)當(dāng)能夠通過深入的反思來歸納自身的學(xué)習(xí)收獲。在循序漸進(jìn)的方式下，中職學(xué)生就可以達(dá)到更高層次的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。

與原有的教學(xué)模式以及教學(xué)方法相比，自主教學(xué)法具有培育學(xué)生自主性、激發(fā)創(chuàng)新熱情以及提升課程教學(xué)實(shí)效的重要意義。因此近些年來，自主教學(xué)法已經(jīng)能夠受到很多中職師生的重視。具體針對(duì)平面構(gòu)成的課程教學(xué)來講，教師需要做到運(yùn)用正確方式來鼓勵(lì)中職生不斷進(jìn)行大膽嘗試，確保將自主教學(xué)法融入平面構(gòu)成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并且，師生在平面構(gòu)成的教學(xué)中也要做到有效配合，確保師生能夠共同創(chuàng)建有趣的平面構(gòu)成課堂氛圍，培育中職生的課程實(shí)踐能力。

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◎編輯 李 靜