以問(wèn)題引領(lǐng)優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的策略

袁波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，在新時(shí)代、新使命的精神指引下，高校思政教育工作變得更加重要。提高高校思想政治教育的實(shí)效性一直是高校教育工作者孜孜以求的一個(gè)重要目標(biāo)，要真正提高思想政治教育的實(shí)效性就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引領(lǐng)優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想政治教育;問(wèn)題引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0194-02

大學(xué)生思想政治教育這門課程一直以來(lái)都是以教師宣講為主的，教師按照要求通過(guò)系統(tǒng)的理論闡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在這個(gè)過(guò)程中，有一些教師以清晰的思路、旁征博引的灑脫、口若懸河的表現(xiàn)會(huì)贏得“精彩”的課堂美譽(yù)，這種課堂教學(xué)在信息相對(duì)封閉的時(shí)期能夠成為一道美麗的風(fēng)景，能給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼，達(dá)到育人的目的，而在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，如果繼續(xù)沿用這種“我講你聽”的教學(xué)方式，我們就會(huì)看到“你講我睡覺”“你講你的，我干我的”的尷尬場(chǎng)面，教育的實(shí)效性會(huì)大打折扣。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本，思想政治課教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性這個(gè)內(nèi)因，才會(huì)幫助思政教學(xué)走出單向的、一廂情愿式的尷尬境地，重新煥發(fā)思政教學(xué)的生機(jī)與活力。那么，如何有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式組織思想教學(xué)是一種理想的選擇。

一、問(wèn)題引領(lǐng)是思想政治課的本然存在

思想政治課最重要的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是解決人的思想問(wèn)題，提升人的精神境界，而解決思想問(wèn)題的關(guān)鍵就是要弄清“癥結(jié)”“疑惑”所在，解決的過(guò)程也要針對(duì)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，因此，問(wèn)題引領(lǐng)是思想政治課的本然存在。

（一）思想性是思想政治理論課的本然屬性

思想活動(dòng)一定是有思有想的活動(dòng)，而有思有想的活動(dòng)一定是伴隨著問(wèn)題的。高校思想政治課是寓思想性于知識(shí)性之中的一門課程，課程的靈魂與核心無(wú)疑是思想性。而要讓思想性充分地體現(xiàn)就需要課程本身能夠激發(fā)起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，唯有如此，思想性的政治課堂才能成為學(xué)生的思想舞臺(tái)。對(duì)思想政治理論課教學(xué)而言，一方面，其具有向?qū)W生傳播主流意識(shí)形態(tài)的重任，而這種傳播應(yīng)該在具有一定針對(duì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行才會(huì)具有實(shí)效性，當(dāng)代的學(xué)生思想絕非是一張可以由教師隨意描畫的“白紙”，而是在其他媒體，甚至自媒體的影響下帶有一定底色的“彩紙”。在這種情況下，教師的傳播就必須下一番“破立”的功夫，要在學(xué)生的思想世界激起漣漪，經(jīng)過(guò)辯證的思維達(dá)到教育的目的。另一方面，高校思想政治理論課教學(xué)肩負(fù)著解決學(xué)生思想政治問(wèn)題的重要使命，目前的大學(xué)生思維活躍又簡(jiǎn)單，既喜歡追求新鮮事物又沒有穩(wěn)定的立場(chǎng)，很容易隨波逐流，甚至迷失自己，有的甚至因?yàn)樗枷雴?wèn)題而走極端。高校思想政治教師要通過(guò)課堂教學(xué)中的問(wèn)題摸清學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)與學(xué)生一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的思想經(jīng)歷去偽純真、去惡揚(yáng)善。

（二）問(wèn)題性是高校思想政治理論課的價(jià)值所在

高校思想政治理論課在本質(zhì)上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而其實(shí)踐性主要表現(xiàn)在問(wèn)題意識(shí)的導(dǎo)向上。（1）對(duì)思想政治教育而言，其本質(zhì)屬性就是實(shí)踐性。因?yàn)槔碚撝R(shí)來(lái)源于實(shí)踐，問(wèn)題也產(chǎn)生于實(shí)踐，如果思想政治課脫離實(shí)踐，空洞地講述理論，那么，學(xué)生的思想世界就得不到有效的改造與提升，思想政治理論課的價(jià)值也無(wú)法得到彰顯，基于此，實(shí)踐、實(shí)踐中的問(wèn)題是思想政治課的基礎(chǔ)。（2）思想政治理論課的問(wèn)題導(dǎo)向是其人本化目標(biāo)的客觀需要。思想政治課是在馬克思主義哲學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)與思想政治教育，是學(xué)生的精神世界建構(gòu)、啟迪的一門課程，其根本目的是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，形成堅(jiān)定的政治信仰，并能做到自覺踐行。理論的學(xué)習(xí)是手段，最終的目的是內(nèi)化與外化，即通過(guò)理論的學(xué)習(xí)形成正確的思想觀念、政治信仰，在正確的思想觀念、政治信仰的指導(dǎo)、激勵(lì)與約束下變成實(shí)際行動(dòng)，而這一切都圍繞“尊重人的價(jià)值、彰顯人的價(jià)值”這個(gè)價(jià)值目標(biāo)。（3）在“產(chǎn)生問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”中達(dá)到教育目標(biāo)是思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，他們才會(huì)進(jìn)入探究情境中，才會(huì)正真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。而學(xué)生的問(wèn)題往往都是針對(duì)他們的生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的，唯有提出與實(shí)際、實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，才能有效地觸發(fā)學(xué)生的思想興奮點(diǎn)，進(jìn)而在問(wèn)題溫習(xí)與解決中促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)思想的提高。

（三）問(wèn)題意識(shí)是思想政治教育的前提

如前所述，思想政治教育的唯一的過(guò)程就是在學(xué)生的思想、精神世界掀起波瀾，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在辯證的思緒中求得思想的升華。因此，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是思想政治教育一個(gè)繞不開的前提。在思政課的教學(xué)中，只有堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)下的教學(xué)才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、主觀與客觀的統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程包含了馬克思主義哲學(xué)的“客體主體化”與“主體客體化”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一而二、二而一的相統(tǒng)一的過(guò)程，都是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的反應(yīng)與應(yīng)答，而“問(wèn)題意識(shí)”則是這兩個(gè)過(guò)程的發(fā)動(dòng)機(jī)與方向盤。因此，沒有學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就不會(huì)有真正的思想觸動(dòng)、改變與提升，也就不會(huì)發(fā)生有效的思想政治教育。思想政治教育只有重視激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下組織教學(xué)，才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

二、問(wèn)題引領(lǐng)下大學(xué)生思想政治教學(xué)對(duì)策

（一）樹立并踐行學(xué)生主體的教學(xué)理念

以人為本是當(dāng)代思想政治教育的核心理念，而要讓思政課堂凸顯以人為本的價(jià)值追求，就應(yīng)該把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，實(shí)施能讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性的思想政治教育，唯有如此，學(xué)生的主體地位才會(huì)得到保證，以人為本的目標(biāo)才會(huì)有效落實(shí)。要讓學(xué)生自覺變成學(xué)習(xí)的主體，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣，課堂的有效性才有保證。恩格斯認(rèn)為，對(duì)個(gè)人而言，行動(dòng)（包括主觀見之于客觀又反過(guò)來(lái)作用于客觀的思想提升行動(dòng)）的動(dòng)力都一定會(huì)通過(guò)其頭腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵緞?dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的思想政治教育之所以實(shí)效性不高，其主要原因在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的權(quán)威角色與主體地位，周密的邏輯體系令學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)，也不愿意問(wèn)，學(xué)生在思想政治課堂上淪為“知識(shí)的接收器”。想改變這種落后的教學(xué)理念，要樹立并踐行學(xué)生主體的教學(xué)理念：（1）要處理好必要的“灌輸”與適時(shí)啟發(fā)的關(guān)系，把“灌輸”作為一種必要的鋪墊，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而達(dá)到育人目的，作為課堂的重點(diǎn)與價(jià)值追求。（2）要處理好引導(dǎo)與內(nèi)化的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生的思想狀況、興趣愛好與心理需求準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上巧妙引導(dǎo)，注重教育的科學(xué)性與藝術(shù)性。（3）關(guān)注引導(dǎo)的最終效果，即教育引導(dǎo)是否能引起學(xué)生的內(nèi)化，看學(xué)生能否在問(wèn)題探究中提升政治思想境界。（4）處理好感性與理性的關(guān)系。學(xué)生要利用感性的“事件”把抽象的理論具體化，以提升理論的現(xiàn)實(shí)力量，同時(shí)要借助于理論的力量提升自己的思想素質(zhì)。（5）處理好知識(shí)與智慧的關(guān)系。以知識(shí)提升智慧，以智慧獲得知識(shí)，用知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)提升自己的智慧。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自身的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中體悟理論知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓思想教育更“接地氣”，更符合學(xué)生思想提升的規(guī)律。

（二）采用問(wèn)題引領(lǐng)的思想政治教學(xué)方式

思想政治課“單向灌輸”的教學(xué)方法在新媒體環(huán)境下、在新生代大學(xué)生多元的認(rèn)知語(yǔ)境下已經(jīng)失去了存在的意義與價(jià)值，由于不能直面問(wèn)題、不能引起師生的雙邊互動(dòng)而陷入了教師自說(shuō)自話的被動(dòng)境地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種各樣的事件與問(wèn)題不斷地刺激著大學(xué)生的大腦，學(xué)生也愿意去關(guān)注這樣的事件與問(wèn)題，同時(shí)會(huì)在他們的頭腦中產(chǎn)生困惑與疑問(wèn)，這對(duì)高校思想政治理論教學(xué)而言，既是攔路虎，也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如果教師能采用引領(lǐng)的思想政治教學(xué)方式，那么，這樣的疑問(wèn)或困惑就是提升學(xué)生思想境界的契機(jī)，否則，學(xué)生就很難融入思想政治教學(xué)中，不會(huì)產(chǎn)生信服感。采用問(wèn)題引領(lǐng)的思想政治教學(xué)方式要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與人格發(fā)展特點(diǎn)，按照埃里克森的人格發(fā)展階段論理論，大學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處于同一性對(duì)角色混亂的沖突中，這個(gè)階段的學(xué)生需要有自己的獨(dú)立思想、有自己的目標(biāo)或者自己的崇拜。而要滿足學(xué)生的這種心理需求一定要引起學(xué)生自身的思考，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)自行解決思想問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其同一性。在教學(xué)過(guò)程中，以引領(lǐng)讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治境界。

（三）優(yōu)化思想政治教學(xué)內(nèi)容

作為核心要素的教學(xué)內(nèi)容承載著蘊(yùn)涵黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作及對(duì)大學(xué)生思想政治教育的期望與要求，決定著教師與學(xué)生、教材以及學(xué)生之間能否實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)交流，決定著是否可以順利、優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。首先，思想政治教學(xué)內(nèi)容要反映現(xiàn)代思想政治教育的規(guī)律，要緊扣黨中央對(duì)思想政治教育的指示精神與要求，不能偏離正確的政治方向。其次，要有一定的針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞有利于解決學(xué)生思想問(wèn)題這個(gè)中心組織好教學(xué)內(nèi)容。最后，教育內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性。教學(xué)內(nèi)容要反應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要有利于引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生思想不斷得到提升。所以，要采取案例、素材、問(wèn)題探析等形式組織教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2][美]安妮塔·伍爾?？?伍爾?？私逃睦韺W(xué)[M].伍新春，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

[3]劉云山.增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí) 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向[J].黨建，2014 （6）.

◎編輯 趙瑞峰