川渝地區(qū)醫(yī)學美容技術專業(yè)人才現(xiàn)狀和崗位需求調(diào)研

唐虹　吳曉博　王卉　徐玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：調(diào)查研究川渝地區(qū)醫(yī)學美容技術人才結構現(xiàn)狀，了解單位的用人需求，為醫(yī)學美容技術專業(yè)課程設置和教學安排提供依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法及訪談法進行調(diào)查。結果：各單位對醫(yī)學美容技術專業(yè)人才的需求基本保持每家每年在30人左右，需求量較大;而對醫(yī)學美容技術崗位需求而言排名前三位的是醫(yī)療美容咨詢師、醫(yī)療美容技師、生活美容助理，而對醫(yī)學美容技術人才的咨詢、制定整體方案和審美能力是企業(yè)最關注的專業(yè)能力，對企業(yè)的忠誠度是企業(yè)最看重的個人品質。結論：目前醫(yī)學美容技術專業(yè)人才匱乏，學歷偏低，流動性大，對高素質技能型醫(yī)學美容技術人才需求量大，對該專業(yè)的技能要求是第一位的，同時加強對學生個人品質的提升，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 川渝;醫(yī)學美容技術專業(yè);人才現(xiàn)狀;需求

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0168-02

美容產(chǎn)業(yè)正處于快速增長期，是我國的新興朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。據(jù)統(tǒng)計，中國美容行業(yè)市場約3000億元，全國城鎮(zhèn)美容機構總數(shù)約154.2萬家，從業(yè)人員達600萬[1]。而在2018年出臺的《成都醫(yī)療美容產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2018—2030）》提出：以構建醫(yī)療美容產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈為主線，以突出發(fā)展醫(yī)療美容服務業(yè)，著力提升成都醫(yī)療美容產(chǎn)業(yè)的質量和擴大規(guī)模，加快聚集國內(nèi)外知名醫(yī)療美容企業(yè)、機構和人才，到2025年，成都醫(yī)療美容產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入達到1000億元，2030年達到2000億元，成為全國領先、全球知名的“醫(yī)美之都”。而目前，全國高職美容學校64所，四川只有3所，畢業(yè)生每年不足6000人，尚不能滿足市場需求。為了優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加快學院的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使高等職業(yè)教育更加貼近社會需求，更好地為現(xiàn)代醫(yī)療美容機構提供專業(yè)人才，我們特地對成都、重慶及綿陽、德陽、宜賓進行了為期5天的有關醫(yī)學美容技術專業(yè)人才需求的社會調(diào)研。

一、對象與方法

（一）一般資料

走訪的美容機構主要集中在重慶江北區(qū)、渝北區(qū)、渝中區(qū)、九龍坡區(qū)，成都武侯區(qū)、青羊區(qū)、金牛區(qū)、錦江區(qū)以及德陽市人民醫(yī)院、綿陽金榮醫(yī)學美容?？漆t(yī)院、宜賓市第二人民醫(yī)院等機構，合計42家，本次調(diào)研選擇美容機構有一定規(guī)模，員工超過100人。

（二）方法

1.調(diào)查工具

自行設計醫(yī)學美容技術人才現(xiàn)狀及崗位需求調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涵蓋醫(yī)療美容技術專業(yè)社會人才需求、醫(yī)療美容技術專業(yè)學生能力需求情況等，調(diào)查前對調(diào)查員進行調(diào)查方案及問卷的培訓，考核合格后開展調(diào)查。

2.調(diào)查方法

對川渝地區(qū)42家一定規(guī)模的美容（整形）機構發(fā)放調(diào)查問卷。收回有效問卷38份，有效回收率為90.4%。

3.統(tǒng)計學方法

應用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析，采用構成比、百分率等進行統(tǒng)計描述。

二、結果

（一）對醫(yī)學美容技術人才的需求

目前這些單位對專業(yè)人才的需求基本保持每家30人左右，?？茖W歷的人才接近30人;未來5年，這些單位對人才需求總數(shù)為每家80人，其中?？茖W歷人才達到80%。

（二）醫(yī)學美容技術人員學歷層次需求

目前這些機構醫(yī)學美容技術人員的學歷以中專、大專為主，而目前對人才需求呈現(xiàn)如下表所示，中專5家，大專18家，本科11家，碩士9家，以大專學歷居多，其次為本科、碩士，中專學歷將面臨淘汰。

（三）對醫(yī)學美容技術人才的崗位需求

目標單位中認為醫(yī)療美容技術專業(yè)學生適應的工作崗位中，其中排名前三位的是醫(yī)療美容咨詢師、醫(yī)療美容技師、生活美容助理，尤其咨詢師是目前所有美容醫(yī)院最欠缺的資源。（見表1）

同時用人單位還提出最希望醫(yī)美專業(yè)學生考取的資格證書有很多，但美容師資格證、紋繡師、激光美容治療師資格證是排名前三位的，同時，要求經(jīng)驗豐富，手法熟練。

（四）對醫(yī)學美容技術人才的能力需求

1.專業(yè)能力需求

醫(yī)療美容技術專業(yè)人員的專業(yè)能力前三位體現(xiàn)在根據(jù)顧客需求提供相應服務咨詢的能力、為顧客制定整形方案的能力以及審美鑒賞美的能力。

2.方法能力要求

獲取新知識、促自身發(fā)展能力、為顧客及家屬心理指導、電話、網(wǎng)絡咨詢服務的能力，對各機構來說，是非常重要的。（見表2）

3.社會能力

各美容機構都表示在學校的培養(yǎng)過程中，醫(yī)美學生的組織管理能力、社會交往能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應能力尤為重要。（見表3）

4.個人能力

對個人能力要求普遍企業(yè)都認為醫(yī)學美容技術的從業(yè)人員誠實守信尤為重要，另外社會責任感、樂于助人、慎獨意識也是非?？粗氐钠焚|。（見表4）

三、結論

（一）醫(yī)學美容技術人才的需求現(xiàn)狀

目前川渝地區(qū)美容機構中醫(yī)學美容技術專業(yè)人才匱乏，需求量大，學歷結構較低，但伴隨著美容行業(yè)日漸發(fā)展和壯大，美容從業(yè)人員逐漸規(guī)范化需求，固有的人才結構已經(jīng)不能適應高速發(fā)展的美容行業(yè)需求。具有專業(yè)背景，熟悉美容行業(yè)工作并樂于從事該行業(yè)的高職畢業(yè)生更加受到美容機構的青睞。

（二）醫(yī)學美容技術人才的能力需求

醫(yī)學美容技術專業(yè)學生能力需求分為四個版塊，依次是專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。專業(yè)能力是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。學生能否找到一份好工作，專業(yè)能力尤為重要;方法能力是指從業(yè)者從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識技能的掌握和運用水平;社會能力包括適應性行為和社會技能。適應性行為包括獨立工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學業(yè)能力，社會技能包括與他人交往的行為，如談話技巧，與自我有關的行為，如情感表達;與任務有關的行為，自我認知能力，社會認知能力;個人能力包括想象力、記憶力、觀察能力、聯(lián)想能力、組織能力、溝通能力、領導能力、創(chuàng)新能力、學習能力、適應能力等。

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各美容機構最看重的還是醫(yī)學美容技術人才的專業(yè)能力，尤其看重咨詢、規(guī)劃方案、審美的能力，這就對醫(yī)學美容技術畢業(yè)生綜合素質提出了更高的要求。同時也看重他們現(xiàn)代信息化手段在醫(yī)學美容技術崗位中的應用能力，不斷利用新手段，拓展工作范圍。當然，作為企業(yè)對企業(yè)忠誠，減少人員流動性，也是各美容機構共同關心的問題。因此，在今后的學生醫(yī)學美容技術培養(yǎng)中既要專注于專業(yè)能力的培養(yǎng)，但同時也要繼續(xù)堅持其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力的養(yǎng)成，引進企業(yè)文化入課堂，讓他們及早適應企業(yè)要求，感受企業(yè)文化，加強企業(yè)認同感。

四、小結

2015年12月習近平總書記提出“加強供給側結構性改革”的號召，高等學校人才培養(yǎng)尤其是應用型人才培養(yǎng)必須滿足經(jīng)濟供給側改革對應用型人才的需求[2]。通過對市場需求的調(diào)查分析，更能準確確定專業(yè)的就業(yè)崗位和能力需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程設置，使之更滿足用人單位的切實需求[3]。同時也呼吁醫(yī)學美容技術專業(yè)行業(yè)入口標準的規(guī)范，規(guī)范各種證書考取要求和發(fā)放單位，讓高職院校開辦該專業(yè)更具有優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]張秀麗.醫(yī)療美容技術專業(yè)調(diào)研報告[J].中國美容醫(yī)學，2013，22（5）：591.

[2]王芳.基于供給側的高校應用型人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2016，32（5）：103-106.

[3]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].（教高（2006）16號）.

◎編輯 馬燕萍