藍墨云大數(shù)據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)課教學中的應(yīng)用探索

鄭紅　李明達　路世武

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就業(yè)指導(dǎo)課教學的有效性一直是教師教育教學追求的目標。傳統(tǒng)的教學模式很難準確評估，只是一個模糊的概念，就業(yè)指導(dǎo)課教學一直處于理論化層次的教學，學生參與度較低，很難對學生做到真正的就業(yè)指導(dǎo)。只有準確把握學生的學情，才能有的放矢地實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學的有效性。藍墨智能云課堂為就業(yè)指導(dǎo)課助力，實現(xiàn)了學情大數(shù)據(jù)的記錄分析，為實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學的有效性提供了數(shù)據(jù)支撐，有效地激活了課堂教學氣氛。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)指導(dǎo)課;教學有效性;藍墨智能云;學情

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0054-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們離不開的生活、工作工具。互聯(lián)網(wǎng)信息化通過手機與當代大學生緊密融合、密不可分。課堂中學生玩手機、接收發(fā)信息、打游戲是非常普遍的現(xiàn)象，課堂中教師很難制止，更不可能杜絕。因此，如果在課堂中充分利用學生手中的電子設(shè)備輔助課堂教學，就能夠極大地提升課堂教學效果和促進教學目標的實現(xiàn)。

一、藍墨云助力就業(yè)指導(dǎo)課實踐

就業(yè)指導(dǎo)課是為畢業(yè)生就業(yè)前做充分準備的一門實踐課程，課程教學需要學生高度參與。這門課需要學生積極主動地思考自己的就業(yè)問題以及對未來職業(yè)的認識。就業(yè)指導(dǎo)課強調(diào)因材施教，需要根據(jù)不同學生的就業(yè)需求，具體指導(dǎo)每一位學生對即將到來的就業(yè)進行相關(guān)的自身準備和職業(yè)行業(yè)方面的信息準備以及針對每一位學生所要做的心理準備等。對高職畢業(yè)生就業(yè)前的各項準備越充分，畢業(yè)后的就業(yè)成功概率就會越高。藍墨云班課中的學情大數(shù)據(jù)分析為個性化教學提供了大數(shù)據(jù)分析，同時對學生學習過程的勞動成果也是一個真實的記錄和肯定。下面，我講述一個教學小故事，說明大數(shù)據(jù)對學情的證明。

上學期結(jié)束之前發(fā)生了一件事，對我的觸動比較大。期末進行總評，藍墨云班課可以通過教師對所有教學內(nèi)容，依據(jù)教學重點及教學管理需要設(shè)定權(quán)重比例分配，終期結(jié)束后總評成績藍墨云可以自動一鍵生成。通過Excel表格對學生的學習成績?nèi)空故境鰜?。在總評成績出來之前，班上有一位學生來找我說：“老師，我每節(jié)課都來上課，班課中發(fā)布的任務(wù)作業(yè)我都是很認真地去完成，但是我的經(jīng)驗值為什么不是第一呢？有些同學隨便寫兩句話就可以得到經(jīng)驗值了，還比我要高，這不公平。”這是我從教以來第一次遇到這種情況，這位學生的情況引起我的注意。我首先安慰他，相信藍墨大數(shù)據(jù)一定會給我們更加公平的結(jié)果。我告訴他，不要著急，總評成績還沒有出來。

對這位學生的訴求私下我心里還是有點擔心，是不是真的是這樣呢？最終通過大數(shù)據(jù)總評結(jié)果的顯示，打消了我的這個顧慮。這位學生的總評成績確確實實是全班第1名。我把這個結(jié)果及時地通告了這位學生，這位學生開心了。我的一顆懸著的心也放了下來，通過這件事情我深刻認識到，我們高職學生表面上看他們對成績不在乎，其實他們非常在乎自己的學習情況是否得到真實的評價和肯定。

這就是教育教學中提到的學情，也是我們教育工作者經(jīng)常要關(guān)注和研究的一個教學課題，每位學生的學習情況都是不一樣的，都具有自己的個性和特點，作為教師不能夠一刀切，也不能夠一概而論。傳統(tǒng)教學模式很難做到準確把握每一位學生的學情情況，因材施教、個性化教學就是一句空話，同時，教學有效性目標也很難實現(xiàn)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課教學有效性現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)課是對即將畢業(yè)的大學生進行培養(yǎng)，提升學生客觀分析當前就業(yè)形勢的能力;理智進行職業(yè)決策和自我探討的能力;明確職業(yè)目標，制定符合現(xiàn)實、適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的能力等。因此，本門課必須是實踐性、應(yīng)用性、實用性都很強的一門課程。因此，關(guān)注該課程教學有效性是教學過程中的一個重點。

（一）目前就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性分析

教學有效性理論指出對教學效果的衡量主要在學生的學，而不在教師的教，教學有無效果，不在于教師教得好與壞，而在于學生學到了什么或?qū)W得怎么樣。

大學生就業(yè)指導(dǎo)課程以提升學生就業(yè)能力為前提，衡量就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，培養(yǎng)學生終生職業(yè)發(fā)展的就業(yè)能力，自我調(diào)節(jié)緩解就業(yè)壓力，積極、從容、自信面對就業(yè)情境，從而順利實現(xiàn)成功就業(yè)。就業(yè)準備、就業(yè)壓力是當今大學生必須面對的一個現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學模式嚴重制約就業(yè)指導(dǎo)課對大學生的有效指導(dǎo)，學生的參與度不高，在面對就業(yè)壓力的消極情緒下，對就業(yè)指導(dǎo)課學習沒有積極性和熱情。很難真正發(fā)揮促進大學生改善就業(yè)應(yīng)對方式、緩解就業(yè)壓力、幫助學生發(fā)展的作用，課程效果不佳。

（二）學生因材施教力度不足

學生存在個體差異，對就業(yè)的需求是不同的，因此在就業(yè)指導(dǎo)課教學中應(yīng)注重學生的個體差異，因材施教是課程教學的一個特點。傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對就業(yè)指導(dǎo)的需求，因材施教力度嚴重滯后于教學要求和學生的需求。因此，真正實現(xiàn)因材施教，必須借助于互聯(lián)網(wǎng)智能云融入課程課堂教學中。

三、藍墨云助力就業(yè)指導(dǎo)課有效教學實踐成果

借助藍墨智能云平臺開展就業(yè)指導(dǎo)課新教學模式實踐探索，經(jīng)過兩年的教學實踐已有一定的實踐基礎(chǔ)，取得了一定的基礎(chǔ)性成果。

（一）教師充分重視和了解學情

學情是教學過程中非常重要和關(guān)鍵的一個因素。準確把握學情，可以有效地實施教學，完成教學目標，很好地實現(xiàn)教學效果。傳統(tǒng)教學中，教師對學生學情的了解只是一個模糊的概念以及通過作業(yè)的完成情況做一個總體的評價。但是這種學情的了解是不準確的，是模糊的，而且有很大的偏差。考試成績是學情的一個重要記錄，考核的標準是一個考核系統(tǒng)，教師在制定考核系統(tǒng)時，必須綜合考慮所教學生的學情和教學要求。因為學生對考試成績、平時成績、總評成績都是非常在意和看重的。對這些成績的評價是對學生學習的一個總體評價和認可，也會在一定程度上鼓勵或者是打擊學生的學習積極性。尤其是在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每一位學生都離不開手機，都是“低頭族”，真正能夠認真學習的學生比較少，今天的教師尤其是高職教師，實現(xiàn)教學目標比較困難，教師為每一堂課付出了很多的努力，課堂教學中講解得也非常的詳細和仔細，但是課堂氣氛始終保持沉悶，多數(shù)學生在低頭看手機，教師的成就感體驗少，在某種程度上也打擊了教師的教學積極性。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓教師在課堂中能夠走出困境，讓學生能夠抬頭，讓手機成為課堂中的一種教學工具，讓課堂真正的活起來？藍墨智能云是教師必須借助的一個非常重要的激活我們教學課堂的平臺。

因此，準確恰當?shù)卦u價每一位學生的學情，在某種程度上會激勵學生的學習積極性，鼓勵學生主動學習、自我學習。準確記錄每一位學生的學習過程，需要有互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐。

（二）藍墨云班課學情管理系統(tǒng)建設(shè)

緊跟時代的要求和教學的需要，在就業(yè)指導(dǎo)課的教學中引入大數(shù)據(jù)智能云平臺——藍墨云班課，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)跟蹤管理學生的學情分析報告等。教師可以觀測每位學生的學情情況;學生自己可以隨時看到自己的經(jīng)驗值記錄。

1.學情權(quán)重分配設(shè)計

藍墨云班課教學空間，學生學情管理系統(tǒng)包括教學資源，包括視頻資源和非視頻資源;作業(yè)小組任務(wù)、頭腦風暴、測試;課堂表現(xiàn)的形式多種多樣，如舉手、搶答、隨機搖一搖;考勤簽到;被老師點贊、加分等。在課堂討論中交叉使用，對回答舉手的學生通過經(jīng)驗值給予獎勵。課外小組任務(wù)、個人任務(wù)等多種形式，采取重疊交叉使用，各項任務(wù)給予相應(yīng)的經(jīng)驗值。學生對各項任務(wù)的完成情況，藍墨云班課會以經(jīng)驗值的獲取進行準確記錄。教師根據(jù)本門課的教學實際和學生對象實際設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重比例分配。其中，由于高職生自主學習比較差以及應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)壓力，有些學生隨意不來上課。為了督促學生走進課堂，在學情權(quán)重分配上考勤的比例比較高，為30%，這樣在一定程度上激勵學生首先要走進課堂，才能完成智能云課堂上的其他活動和任務(wù)。如果有學生沒有按時完成班課中發(fā)布的各項任務(wù)和各種資源，就有可能出現(xiàn)掛科。學生通過手機藍墨APP中的成員管理，可以看到掛科預(yù)警提醒，從而可以充分實現(xiàn)學生自我管理、自主學習。

2.藍墨云助力教學有效性實現(xiàn)

在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)置教學互動活動，讓學生在課堂學習中動起來、活起來。同時配合學生的積極性，給予經(jīng)驗值的及時鼓勵和支持，讓課堂氣氛充分得到釋放，學生在課堂教學中的參與度非常高，尤其是在關(guān)于就業(yè)職業(yè)討論方面的小組任務(wù)，更是展現(xiàn)出學生思想的活躍性和團隊的協(xié)作意識，充分實現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)課教學的有效性。即將畢業(yè)的高職生對就業(yè)有模糊、迫切的感受，通過課堂教學，讓學生關(guān)于就業(yè)模糊和迫切的感受變得清晰化、條理化。

藍墨云班課深度融合就業(yè)指導(dǎo)課教學，充分實現(xiàn)了課內(nèi)、課外教學的有效性，尤其是課堂教學的氣氛、學生的主動性和積極性得到了充分彰顯。

在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中很難看到的場景。學生紛紛來找老師要求補交以往未交的個人作業(yè)和小組活動任務(wù)。甚至有的學生要求重做已經(jīng)結(jié)束的測試，由于云班課中的測試題結(jié)束之后無法重做，所以這個內(nèi)容不能滿足學生的重做要求。在我的課堂會出現(xiàn)這樣一種令教師滿意的現(xiàn)象。教師的成就感油然而生，對學生的這個要求，我會極力滿足，給他們機會，讓學生重新去做，去補交，只要愿意做的學生就有這樣的機會。因為每一位學生可以隨時在手機我的云班課上看到自己的學習記錄、經(jīng)驗值獲得的情況以及是否有掛科預(yù)警等。智能云大數(shù)據(jù)為學生提供了隨時了解自己學情的一個非常好的平臺，這個平臺對促進學生學習、提升學生的學習積極性有著積極的作用。

因此，信息化時代的高職教學課堂中關(guān)注學情，真實記錄學生的學情是刺激、激勵和激活課堂教學的一個非常重要和關(guān)鍵的因素。

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◎編輯 馬燕萍