淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)

柳利榮

摘 要：不管是《論語(yǔ)》《春秋》還是《史記》《離騷》，亦或是唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)，均對(duì)我國(guó)民族文化和人民智慧進(jìn)行了彰顯。文學(xué)創(chuàng)作屬于更高的層次和階段，但習(xí)作是任何人都可以從事的事情。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)具有不可或缺的重要作用和地位。寫作水平直接關(guān)系到學(xué)生的考試成績(jī)，通過(guò)文章還可以直觀、順暢的表達(dá)學(xué)生心靈，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程。因此，必須要不斷分析和總結(jié)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平進(jìn)行不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);課程改革;對(duì)策

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于注重“閱讀本位”

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師過(guò)于照本宣科，由于教材編寫人員仍然按照舊有體例進(jìn)行教材編寫，過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，將閱讀作為本位，忽略了寫作教學(xué)。而教師自身也認(rèn)為學(xué)生只有“讀好”才能夠“寫好”，若學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，則學(xué)生自然而然擁有較好的寫作能力。教師在開展作文訓(xùn)練的過(guò)程中過(guò)于依靠教材，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的仿寫能力來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在作文習(xí)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成以及創(chuàng)新能力的提高。

（二）忽略了學(xué)生的情感和生活

寫作來(lái)源于生活，是生活的需要，在作文習(xí)作過(guò)程中能夠幫助學(xué)生自然流露出內(nèi)心情感。換而言之，作文教學(xué)本身就是“求真”的教學(xué)，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視人格教育。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生這一寫作主體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)立意和主題積極向上，選材要新穎，而學(xué)生所寫出的作文則忽視了情感和生活最為本質(zhì)的東西，學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會(huì)了編造故事以及表達(dá)積極、健康、向上的主題，使讀者產(chǎn)生被騙的感覺。這樣為寫作而寫作的教學(xué)使學(xué)生對(duì)于生活本身聽而不聞、視而不見，埋沒了學(xué)生的情感。

（三）教師批改及評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單

作文批改也是作文教學(xué)重要的組成部分，作文批改能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。但是，很多教師在批改作文過(guò)程中都過(guò)于千篇一律，采用固定的評(píng)語(yǔ)，如：內(nèi)容缺乏新意、語(yǔ)言不夠精練等，學(xué)生面對(duì)教師這樣的評(píng)語(yǔ)想要修改卻無(wú)從下手。教師的評(píng)語(yǔ)批評(píng)過(guò)多但建議和指導(dǎo)比較少，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在作文習(xí)作過(guò)程中受到了打擊，沒有對(duì)自身正確定位，也沒有找到閃光點(diǎn)，甚至有些學(xué)生不愿意看教師的評(píng)語(yǔ)，這些均不利于學(xué)生的寫作。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

（一）結(jié)合教材合理制定教學(xué)計(jì)劃

教材是語(yǔ)文學(xué)科最為基本和根本的教學(xué)內(nèi)容，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師不能脫離教材開展教學(xué)。但面對(duì)當(dāng)前教材閱讀本位的情況，教師應(yīng)結(jié)合教材制定合理的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行革新。比如，教材要求初中生能夠?qū)懗銮逦?、通順的文字，并且掌握議論文、說(shuō)明文以及記敘文的寫法，會(huì)寫簡(jiǎn)單、日常的應(yīng)用文，具有書面表達(dá)能力、分析問題能力以及邏輯思維能力等。教師可以根據(jù)要求來(lái)建立系統(tǒng)、科學(xué)的作文訓(xùn)練體系，轉(zhuǎn)變閱讀本位成為讀寫齊放。結(jié)合讀和寫內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)開展教學(xué)，堅(jiān)持齊頭并進(jìn)，避免厚此薄彼。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，多角度描繪景物，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）充分尊重學(xué)生生活以及情感體驗(yàn)

教師應(yīng)摒棄初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的功利性色彩，真正轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和作文是學(xué)生一生良好發(fā)展的基礎(chǔ)，拋棄應(yīng)試教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讀書、愛讀書，廣泛發(fā)展興趣愛好，堅(jiān)持觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生文化底氣。教師要堅(jiān)持以人為本的重要思想，對(duì)學(xué)生生活以及情感體驗(yàn)進(jìn)行充分尊重。樹立起大作文教育觀念，堅(jiān)持將學(xué)生發(fā)展作為根本，堅(jiān)持作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，有大局意識(shí)，從整體發(fā)展的角度開展教學(xué)，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生真正擁有語(yǔ)言文字的駕馭能力。在作文教學(xué)命題的過(guò)程中，教師要貼近生活，對(duì)學(xué)生思想脈搏進(jìn)行把握，避免命題脫離學(xué)生生活實(shí)際。

（三）堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)和批改

在教師開展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生之間重要的溝通橋梁，更是作文教學(xué)十分重要的手段和方法。教師在作文批改過(guò)程中，應(yīng)遵循多元化的理念和原則，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)個(gè)性尊重、肯定和贊美，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，通過(guò)中肯和親切的語(yǔ)言給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助以及真切的關(guān)懷。比如，對(duì)于語(yǔ)言不同、錯(cuò)別字多、記敘缺乏條理的作文，教師要充分發(fā)掘文章的其他優(yōu)點(diǎn)，包括選材真實(shí)和生活化等，然后運(yùn)用委婉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確和通順的語(yǔ)言，促使學(xué)生能夠?qū)處煹膸椭凸膭?lì)欣然接受，并且自覺、主動(dòng)修改作文。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文作文教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，更是母語(yǔ)教育十分重要前提和基礎(chǔ)，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和水平對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有不可或缺的重要作用。因此，初中語(yǔ)文教師必須要建立健全作文訓(xùn)練體系，轉(zhuǎn)變閱讀為本的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)讀寫齊放。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要注重繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，從根本上提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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