小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量

劉麗霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械地重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)優(yōu)化;質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

現(xiàn)在教育教學(xué)提倡“以生為本”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)布置除了要體現(xiàn)出知識性以外，更主要的是要關(guān)注學(xué)生本身的感受和能力。當(dāng)作業(yè)的布置超出學(xué)生的能力范圍之外，學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生不適感，甚至?xí)拹簩懽鳂I(yè)，畏懼寫作業(yè)，布置作業(yè)的初衷就會被誤解，作業(yè)的功能也難以實(shí)現(xiàn)，有時甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）語文作業(yè)布置形式單一

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，作業(yè)布置形式單一，不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要，以考試為目的，違背教育目標(biāo)，語文作業(yè)知識鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對還是比較少的。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

（一）語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

（二）語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

（三）語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變意識，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境

在布置作業(yè)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一正確的觀念，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色中，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上語文，從而發(fā)揮作業(yè)在語文教學(xué)中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正學(xué)明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識學(xué)習(xí)效果的作用。

（二）轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)多途徑的資源整合

教師要力圖在作業(yè)布置的形式上有所突破，知識都是來源于生活，最后應(yīng)用到生活中去。傳統(tǒng)模式下的語文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識的作用，主要是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡語文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語文作業(yè)內(nèi)容過于單一而造成的。因此，作業(yè)布置也要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生會感到熟悉、親切，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，形式單一。往往就是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀寫抄等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的方式常常會讓學(xué)生感到厭煩，往往是疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學(xué)習(xí)就會喪失興趣。而小學(xué)生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，給他們帶來舒適的作業(yè)體驗(yàn)。例如，上完《丑小鴨》這課后，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會有什么樣的事情發(fā)生呢？他會如何應(yīng)對呢？面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來，一個又一個奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且對于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進(jìn)作用。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時，教師在作業(yè)點(diǎn)評時應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學(xué)語文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江艷.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究與實(shí)施[J].學(xué)科教學(xué)，2014，4（8）：3-4.

[2]馬興喜.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計理念、原則和策略[J].課改在線，2013，12（4）：12-13.

[2]王翠翠.淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的措施分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2016（1）.

[3]劉永霞.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2015（6）.