運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 提升地理實(shí)踐力

馬從年 張曉涵

[摘 要]

以一次實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目活動(dòng)為例，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的選擇、實(shí)施、效果和評價(jià)，觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知以及建構(gòu)學(xué)科知識，提升活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力，增強(qiáng)家國情懷和社會責(zé)任感，落實(shí)地理核心素養(yǎng)教育。

[關(guān)鍵詞]

高中地理;項(xiàng)目式活動(dòng);地理實(shí)踐

在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際中，偶爾開展的實(shí)踐活動(dòng)往往缺乏內(nèi)容和機(jī)制的支撐，地理實(shí)踐活動(dòng)還沒有完全納入到地理常態(tài)教學(xué)中，地理知識來源大多還依賴于課堂，落實(shí)在試卷與習(xí)題中。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。本文以調(diào)查當(dāng)?shù)乩辖值穆糜挝?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，提升學(xué)生行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的落實(shí)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特征

筆者通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目一詞最早出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于美國，可以追溯到20世紀(jì)30年代，蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)派思想。20世紀(jì)90年代，我國首先在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域引入。近年來國內(nèi)關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究日益增多，但關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念，學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一且明確的定義。對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特征表述可以歸納為：學(xué)習(xí)者的自主性和主體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的向心性和真實(shí)性、學(xué)習(xí)過程的問題性和發(fā)展性、學(xué)習(xí)形式的合作性和多樣化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從問題出發(fā)，制定研究方案和實(shí)施方案，學(xué)生可以通過實(shí)地考察、調(diào)查等多種方式在真實(shí)情境中進(jìn)行研究;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的向心性和真實(shí)性，促進(jìn)書本知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際的深度融合，體會地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題與實(shí)施

（一）項(xiàng)目活動(dòng)主題的選定

用真實(shí)的社會環(huán)境，特別是學(xué)生能體會到的地理現(xiàn)象，作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的環(huán)境素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生關(guān)心社會環(huán)境與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識的社會價(jià)值和學(xué)科價(jià)值。高淳是中國首個(gè)“國際慢城”，當(dāng)?shù)芈糜钨Y源豐富。在師生的共同討論下，我們選擇了在“國際慢城主題旅游資源”中極具典型意義的一處旅游景點(diǎn)——“高淳老街”作為項(xiàng)目活動(dòng)對象。近年來地方政府加大了對老街的開發(fā)力度，高淳老街游客到訪量大幅上漲，成為“黑馬”出現(xiàn)在全國游客的視野中。因此，我們最終確立了“高淳老街旅游吸引力調(diào)查”的項(xiàng)目活動(dòng)主題。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)方案的制定

主題確定后，教師協(xié)助學(xué)生制定項(xiàng)目活動(dòng)方案（如表1所示），著重強(qiáng)調(diào)研究方法、研究內(nèi)容、小組分工和預(yù)期研究成果的呈現(xiàn)形式等相關(guān)要求。教師提前做好與老街管委會等有關(guān)部門的對接，爭取到有效支持。

（三）項(xiàng)目活動(dòng)過程的實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的知識儲備、性格特質(zhì)、實(shí)踐能力以及性別差異等因素，結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際情況，將學(xué)生分成3個(gè)項(xiàng)目小組，并根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)分工為組長、記錄員、監(jiān)督員、調(diào)查員、材料員等，明確每個(gè)成員的角色。項(xiàng)目方案制定時(shí)盡可能讓每個(gè)人既有自己獨(dú)立的工作，又有需要合作開展的項(xiàng)目任務(wù)，如文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察、訪談、問卷調(diào)查等，需要安排小團(tuán)隊(duì)合作開展。通過定期集中研討的形式，交流和匯報(bào)所分配工作的進(jìn)展，再根據(jù)現(xiàn)狀集體討論和調(diào)整下一步的活動(dòng)方案。其中，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的任務(wù)更需要相互配合協(xié)作，如對游客的問卷調(diào)查和訪談的進(jìn)行。共同學(xué)習(xí)階段則是項(xiàng)目組成員在活動(dòng)過程中一起溝通、交流，分享學(xué)習(xí)資源和信息。

（四）項(xiàng)目活動(dòng)效果的展示

各項(xiàng)目組在完成了各自的任務(wù)之后，將研究成果以匯報(bào)課件、研究報(bào)告、海報(bào)宣傳等形式進(jìn)行展示。

負(fù)責(zé)“高淳老街形成條件”任務(wù)的小組從歷史沿革、交通條件、市場需求、政策支持等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析。他們通過走訪，用史實(shí)資料、圖片資料以及政府規(guī)劃圖等進(jìn)行了匯報(bào)解說，并得出調(diào)查結(jié)論：隨著旅游者品味的不斷提升，追求精神文化享受已經(jīng)成為了時(shí)下人們旅游的內(nèi)在需求，旅游更多地成為一種文化消費(fèi)，文化旅游市場前景廣闊。

負(fù)責(zé)“老街旅游資源調(diào)查分析”的項(xiàng)目小組則主要從老街旅游資源種類、老街旅游現(xiàn)狀方面進(jìn)行了PPT匯報(bào)，運(yùn)用了大量景觀圖片和實(shí)地調(diào)查圖片，呈現(xiàn)了老街的明清古建筑群、民俗文化資源、宗教文化資源、紅色旅游資源、美食資源以及與游客互動(dòng)的現(xiàn)場圖片，借助網(wǎng)絡(luò)新聞資源分析等得出結(jié)論：高淳老街旅游資源條件較好，但與同處江蘇的其他歷史街區(qū)相比，還存在一定差距，如旅游人數(shù)相對較少，發(fā)展相對滯后，對游客的吸引力不夠高，發(fā)展?jié)摿€未被完全開發(fā)，并就此提出了針對性建議，以期老街旅游業(yè)得到更好的發(fā)展。

負(fù)責(zé)“高淳老街旅游吸引力調(diào)查問卷”組的同學(xué)，更是學(xué)會利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，開展問卷調(diào)查，克服傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不客觀的弊端。他們首先在問卷網(wǎng)上編制問卷，圍繞老街旅游資源、旅游產(chǎn)品、旅游環(huán)境、可進(jìn)入性和形象認(rèn)知等五個(gè)方面設(shè)置了調(diào)查指標(biāo)，并將調(diào)查問卷發(fā)布生成二維碼，請游客掃碼參與問卷調(diào)查，克服了傳統(tǒng)問卷調(diào)查的弊端，節(jié)約了游客時(shí)間，游客也樂于參與，提高了調(diào)查效率。通過問卷網(wǎng)后臺數(shù)據(jù)分析，得出了游客來源地構(gòu)成、性別與年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)收入等。調(diào)查顯示，游客認(rèn)為對旅游吸引力最重要的五個(gè)指標(biāo)是：古建筑文化資源、旅游交通、民俗資源、服務(wù)水平與旅游目的地形象。

通過綜合分析，本次項(xiàng)目活動(dòng)主要報(bào)告意見可歸納為：文化資源仍然是高淳老街旅游吸引力最值得關(guān)注的方面，古建筑文化與民俗文化資源是重點(diǎn)，它們是反映老街文化的直接載體;旅游交通反映了高淳老街的可進(jìn)入性，直接關(guān)系游客的時(shí)間與體力成本，要關(guān)注交通的改善;在滿意度中游客對老街文化資源和旅游環(huán)境較為滿意，而對于老街旅游目的地形象、旅游設(shè)施和特色旅游活動(dòng)等幾項(xiàng)得分卻不高，表明老街的旅游目的地形象尚未達(dá)到游客的預(yù)期，現(xiàn)階段特色旅游項(xiàng)目開發(fā)不夠豐富多彩，許多項(xiàng)目與其他景區(qū)雷同，缺乏獨(dú)特的項(xiàng)目體驗(yàn)，這也是今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。另外，調(diào)查顯示，“購物功能”是游客認(rèn)為最不重要的一點(diǎn)，這也反映了現(xiàn)今很多文化旅游景點(diǎn)的商業(yè)氣息過濃，這并不是游客所期望的。研究報(bào)告及各小組提出的相關(guān)改進(jìn)建議，整理后提交給了老街管委會、區(qū)旅游局等有關(guān)部門。

（五）項(xiàng)目活動(dòng)效果達(dá)成性評價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)和問題解決為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決問題的策略展示學(xué)習(xí)成果。本次實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)打通書本世界和生活世界的界限，實(shí)現(xiàn)從課堂的“教”拓展到課外的“學(xué)”，更多地與生產(chǎn)、生活實(shí)際及地域空間緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生積極自信的環(huán)境適應(yīng)、問題解決、學(xué)習(xí)興趣及合作交流等方面都有很大的促進(jìn)作用。在交流展示與匯報(bào)質(zhì)疑階段，學(xué)生致力于問題的探究，語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、觀察力和辯論的能力等都得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這種深度參與的實(shí)踐過程，讓學(xué)生能反思自己在活動(dòng)中的收獲與成長，正確認(rèn)識自己和別人的長處，也能進(jìn)行客觀的自我評價(jià)。在項(xiàng)目研究過程中也暴露了部分學(xué)生自主探究意識與能力的欠缺，如有的同學(xué)只是機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)上收集一些和主題相關(guān)的信息，不能深度參與，在信息整合與獨(dú)立思考方面的能力與自信還有待提升。在活動(dòng)過程中也收獲了很多意外的驚喜，學(xué)生們以實(shí)地考察、問卷調(diào)查和訪談等多種形式走進(jìn)了老街管委會、圖書館、博物館、檔案館，在真實(shí)的情境中收集信息，形成了調(diào)查筆記，感受到老街的文化積淀，理解了旅游業(yè)的發(fā)展意義，對家鄉(xiāng)有了更多的了解，提升了家國情懷。

三、項(xiàng)目式活動(dòng)面臨的困難及建議措施

（一）項(xiàng)目式活動(dòng)面臨的困難

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在實(shí)際開展中常受到資金、時(shí)間、空間等限制。有些教學(xué)內(nèi)容，如荒漠化的防治、能源資源的開發(fā)、南極冰川開發(fā)利用的可行性等，沒有足夠的條件來支撐深入調(diào)研，只能通過地理實(shí)驗(yàn)、收集資料等方式進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中，地理課時(shí)也相對較少，面臨實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間需求長與完成課堂教學(xué)任務(wù)緊張的矛盾;學(xué)生現(xiàn)有知識狀況與學(xué)習(xí)接受模式及能力結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求之間存在一定差距;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開放性程度大，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息能力、人際交往能力提出了更高要求;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式開放性程度高，在實(shí)施過程中有很多不可預(yù)見的問題，對教師的教育機(jī)智提出了更高要求。

（二）項(xiàng)目式活動(dòng)的建議

1.選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容

對適合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容進(jìn)行遴選，不要為了追趕潮流而盲目地使用某種教學(xué)模式，適合的才是最好的。項(xiàng)目活動(dòng)的主題可以來源于教材、鄉(xiāng)土地理、社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的困惑點(diǎn)，要具備研究價(jià)值、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與能力水平，保證項(xiàng)目的開放性和學(xué)生活動(dòng)的自主性。項(xiàng)目開展的場所可以是在課堂上，也可以是課堂以外的工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游景區(qū)等，如組織學(xué)生參觀走訪農(nóng)業(yè)生態(tài)園，嘗試開展農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)，記錄農(nóng)作物生長過程、觀察物候等，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;活動(dòng)過程可以彈性化安排，由學(xué)生自主選擇時(shí)機(jī)推進(jìn)相關(guān)調(diào)查，以獲取更有效的數(shù)據(jù)。

2.關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程指導(dǎo)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅是知識的傳授者，更是活動(dòng)開展的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。在項(xiàng)目開始前教師能給出項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間計(jì)劃表，并監(jiān)督整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的進(jìn)度，對學(xué)生如何分配任務(wù)給出建議。在項(xiàng)目開展的前期階段重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)于活動(dòng)主題的選擇、研究方法和研究過程的確立，進(jìn)行一些基本技能培訓(xùn)，如怎樣查找和篩選文獻(xiàn)資料、如何設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等。在后期階段，加強(qiáng)對已有資料分析和歸納總結(jié)的指導(dǎo)，幫助他們把收集到的資料變成自己掌握的知識和觀點(diǎn)，注重研究目標(biāo)的達(dá)成和效果的呈現(xiàn)，做好成果展現(xiàn)方式的指導(dǎo)。必要時(shí)也可以邀請家長、專業(yè)人員提供技術(shù)協(xié)助等。

此外，外出開展的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，也需要及時(shí)做好相關(guān)安全備案工作，請學(xué)校及有關(guān)部門提供一定的安全保障支持。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]楊金燕.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)參考，2017（3上）.

[2]趙峰，李健，夏科晴.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中環(huán)境素材的構(gòu)建[J].地理教學(xué)，2018（4）.

[3]金雨霏.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（10）.

（責(zé)任編輯：符 潔）