網(wǎng)絡(luò)時代初中文言文教學(xué)方略簡談

張鐵鎖

[摘 要]

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，深邃的傳統(tǒng)文化、特別的語體結(jié)構(gòu)，給老師、學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)時代的到來、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給初中文言文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。能為初中文言文教學(xué)提供更好的支撐，使之呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。其教學(xué)方略也展現(xiàn)出新時代特色。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò);文言文;教學(xué)方略

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展改變了教育狀態(tài)。學(xué)校所有教室裝備了交互式一體機(jī)，實現(xiàn)了班班通，教師每人配備一臺電腦，有先進(jìn)的微機(jī)室和錄播教室，硬件建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)時代做到有效對接。初中文言文教學(xué)如何搭上網(wǎng)絡(luò)的快車走進(jìn)新時代呢？下面筆者從五方面展開論述。

一、熟讀生巧，感知韻律

勤于朗讀是學(xué)好語文的重要一環(huán)，在讀的過程中強(qiáng)化了對字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和文章內(nèi)涵的理解。文言文是古代書面語，特殊的語法結(jié)構(gòu)、枯燥的翻譯，更需要通過讀來逐步理解，書讀百遍其義自見。

在文言教學(xué)課堂實踐中，一般情況下，筆者每次講新課，總是先范讀兩遍課文，邊讀邊強(qiáng)調(diào)生字注音和節(jié)奏、斷句。接下來學(xué)生自讀兩遍，然后是指名讀，及時糾正學(xué)生讀文的錯誤、疏漏。而后安排分組讀、齊讀、賽讀。第二、三課時，也會適當(dāng)讀一讀。課堂考核、家庭作業(yè)也注重讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生更喜歡讀，筆者從網(wǎng)絡(luò)里下載了精彩的朗讀視頻，還有配樂的，很多是名家，榜樣的力量是無窮的。例如，講諸葛亮的《誡子書》朗讀時，筆者從網(wǎng)絡(luò)中找到了騰訊視頻CETV1徐濤朗誦的《誡子書》，鏈接在課件里，適時地播放，精彩的節(jié)目一下子吸引住了學(xué)生，孩子們的朗讀欲望增強(qiáng)了。

總的來說，對于文言文教學(xué)讀要引起足夠的重視，訓(xùn)練時要讀得準(zhǔn)確、讀得熟練、讀出快樂、讀出真諦。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在文言教學(xué)課堂上，筆者總是創(chuàng)設(shè)各種情境去吸引學(xué)生，讓他們保持探索文言奧妙的興趣。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。

例如，講韓愈的《馬說》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放了從網(wǎng)絡(luò)里擇取的動畫片《伯樂識馬》，初中的孩子稚氣未脫，對動畫片仍然樂此不疲，而且這個動畫內(nèi)容上與課文聯(lián)系高度緊密。學(xué)生一下子被吸引住了，產(chǎn)生了急于了解課文的動力。順勢點(diǎn)撥：“這個動畫講了伯樂識馬、愛馬的故事，在結(jié)束的時候還提到了韓愈寫的《馬說》，那么這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的就是這篇被歷代推崇的著名文章。相信本文一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識?！彼越酉聛淼慕虒W(xué)效果極佳。再如，《傷仲永》這篇文言文的目標(biāo)之一是理解文章的中心思想，“強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性?！睘榱烁玫乩斫?，筆者選擇了用網(wǎng)紅小臭臭的歌曲《我不是方仲永》視頻導(dǎo)入，用歌聲予以準(zhǔn)確詮釋。

三、問題引領(lǐng)，推動思考

“問題”引導(dǎo)能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)文言文教學(xué)需要，從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識的同時提高思維的積極性和創(chuàng)造性。

例如，《誡子書》第一課時這樣開頭，用了幾個問題通過PPT導(dǎo)入：首先分析一下題目，“誡”的意思是？“子”指的是誰？“書”是什么？經(jīng)過討論明確：誡，告誡、勸勉;子，一般認(rèn)為是諸葛亮的兒子諸葛瞻;書，書信。學(xué)生一下子被調(diào)動起來。同樣在講第二課時的時候，為了讓學(xué)生能夠有的放矢地學(xué)習(xí)，筆者按照課文知識探索路徑，設(shè)置了一些思考題用PPT出示：①分析一下諸葛亮寫這封家信的用意是什么？②怎樣理解文中的“靜”？③怎樣理解文中的“儉”？④諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要成才必須具備哪幾個條件？這幾個條件之間有什么關(guān)系？學(xué)生在問題串的引領(lǐng)之下，積極思考，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們要科學(xué)編寫“問題”，好比引路，認(rèn)真研究，不能讓孩子走彎路、走坎坷路，我們要很好地把學(xué)生引領(lǐng)到正確、美麗、平坦的知識大道上。

四、技術(shù)支撐，化繁為簡

教師要掌握更多信息技術(shù)，會制作精美課件，會對各種優(yōu)秀資源進(jìn)行整合、編輯，力求更加科學(xué)高效演繹授課知識，力求課堂更加精彩。因為網(wǎng)絡(luò)知識是碎片化的，存在于各個網(wǎng)址中，教師在備課時需要根據(jù)教學(xué)需要，找到各種有用的相關(guān)資源進(jìn)行整理。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而變難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)超強(qiáng)演示功能，就能幫助學(xué)生解除邏輯思維等方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

同時運(yùn)用信息技術(shù)可以增加課堂的密度，能使課堂40分鐘容量加大，效率提高。在必要時教師只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在這彈指一揮間，繁雜廣博的語文知識的發(fā)生發(fā)展過程便直觀形象地演示出來。并且在演示的過程中，教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據(jù)本班實際情況進(jìn)行知識的再現(xiàn)，還可以為以后復(fù)習(xí)鞏固所用;同時節(jié)省了教師繁瑣的板書，避免動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼。

例如，講《孫權(quán)勸學(xué)》時，把生字讀音、重點(diǎn)詞語的解釋、內(nèi)容理解都做成PPT課件，把要標(biāo)音的字、要解釋的字和課文分析設(shè)置自定義動畫，添加效果設(shè)置為“進(jìn)入”中的“顏色打字機(jī)”動作設(shè)置為“單擊時”，便于老師調(diào)控。這樣，原本比較費(fèi)時的內(nèi)容，我利用PPT這么一演示，教學(xué)時間節(jié)省了近三分之一，效率大大提高。而且動畫效果引起了學(xué)生的有意注意，印象深刻，知識掌握就更到位了。

五、鞏固練習(xí)，加深加廣

在課堂上做一些練習(xí)可以加深印象，提升對文言文知識的有效理解。例如，對于基本文言詞匯和翻譯，可以采用小組競賽的方式進(jìn)行，對于詩詞默寫、文學(xué)常識可采用搶答、單獨(dú)提問的形式，學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，會在練習(xí)中強(qiáng)化對知識點(diǎn)的識記。詞義辨析、詞類活用可以采用小組互相出題的方式，這樣無論是出題方，還是答題方都會查閱很多文章，從而變被動為主動，擴(kuò)展了知識，增加了參與量。

教師也可以出一些課外文言文試題來實現(xiàn)拓展延伸，這樣做的目的是開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)起舉一反三的發(fā)散思維能力。同時富有趣味性的課外文言文能激發(fā)學(xué)生興趣。例如，筆者在講授《馬說》時，課堂練習(xí)選取了《戰(zhàn)國策》里的“馬價十倍”，“人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：‘臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻(xiàn)一朝之賈。伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。”這篇文章與《馬說》有一定的關(guān)聯(lián)之處，而且有趣，有深刻的寓意，學(xué)生喜歡。緊貼課堂重點(diǎn)筆者編輯了三個題：①解釋加點(diǎn)字，比三旦立市（副詞，連續(xù)地，接連地。）人莫之知（知道，了解。）愿子還而顧之（希望。）②翻譯句子，伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。（伯樂就走過去圍著那匹馬查看它，離開的時候又回頭看了一眼。一日不到這匹馬的價錢成了原來的十倍）③本文的寓意是什么？（寓言教育我們，有的人確有才學(xué)，但不一定能得到重用，因而需要有像伯樂這樣的人來舉薦。駿馬待伯樂至而增價，說明權(quán)威的重要，但又不可盲目地崇拜別人，更要提防有的庸才冒用權(quán)威來抬高自己）通過做題鞏固了新知。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們文言文課堂教學(xué)更加五彩繽紛，也更加激情澎湃。作為一名一線教師，筆者對初中文言文課堂教學(xué)的高效性改進(jìn)充滿了信心。今后的工作中調(diào)動各種方法使我們的孩子收獲更多。努力讓教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，為家鄉(xiāng)的教育作出自己的貢獻(xiàn)！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]袁振國.未來已來，將至已至——走向2030年的教育[N].中國教育報，2017-10-18.

[2]顧明遠(yuǎn).談?wù)勎磥斫逃倪壿嬈瘘c(diǎn)[N].中國教育報，2018-3-3.

[3]房東艷.基于互聯(lián)網(wǎng)之上的文言文教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（36）.

[4]王波.中學(xué)文言文教學(xué)方法初探[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[5]林青.重塑文言文教學(xué)[N].中國教師報，2014-10-19.

（責(zé)任編輯：李雪虹）