角色扮演法在語文教學中的應用

李兆愛

【內(nèi)容摘要】角色扮演是一種合作學習方式，在教育中的應用比較廣泛。在小學語文教學中應用角色扮演法，能給課堂注入新的活力，給學生帶來新鮮感，還能提高學生的課堂參與積極性，促進課堂互動。本文對角色扮演法及其在小學語文教學中的作用進行分析，并就角色扮演法在語文教學中的應用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 語文教學 應用

在推行素質(zhì)教育的過程中，許多新的教學理念和方法都被逐漸地應用到小學語文教學中，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。角色扮演法就是一種先進的教學方法，在這種方法的作用下，能達到更好的教學效果。

一、角色扮演法簡介

角色扮演即對某情境進行模擬，讓學生以合作的方式完成對情境的模擬，并將其展現(xiàn)出來。在小學語文教學中，有許多課文都會描繪一定的情境，如在《愛因斯坦和小女孩》中，有“我”與祖父一起在菜園子里除草的情境，還有“我”與祖父之間的對話。為使教學情境更加生動、形象，教師就可以讓學生進行角色扮演，一名學生扮演作者，一名學生扮演祖父，對課文中的情境進行模擬。在兩者對話的過程中，還應配合相應的動作，讓學生感覺到身臨其境一般，使學生能夠更好地體會作者與祖父在園子里除草時的心情，以及除草過程中的樂趣。小學生正在經(jīng)歷自己的童年，在其生活中肯定也發(fā)生過很多有趣的事情，在角色扮演后，教師可請學生分享發(fā)生在自己生活中的趣事，由此便可實現(xiàn)小學語文教學與學生生活的結(jié)合，達到更好的教學效果。

二、角色扮演法在小學語文教學中的作用

角色扮演與小學生的認知發(fā)展水平相符，是一合作學習的方式，能為學生創(chuàng)造更多的自主學習和合作學習機會，使學生的語言表達能力、反應能力等得到有效鍛煉。角色扮演是小學生比較喜歡的一種學習方式，能將學生的學習積極性調(diào)動起來，與現(xiàn)代教育理念也比較貼近，可促進學生學習動機的增強。并且，小學生以形象思維為主，角色扮演生動形象，既能吸引學生的注意，又能加深學生的感受，使學生獲得更多的直觀形象體驗，有利于促進學生形象思維的發(fā)展。由此可見，角色扮演法在小學語文教學中的應用，對于提高學生的語文學習效率，促進學生的全面發(fā)展有十分重要的意義。

三、角色扮演法在語文教學中的應用策略

1.根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境

在小學語文教學中對角色扮演法進行應用時，教師應為學生創(chuàng)造表演情境，使學生更快地進入自己所扮演的角色，提高表演的生動性，達到更好的表演效果。例如，在《聶將軍與日本小姑娘》的教學中，教師可以請一名學生扮演聶將軍，兩名學生扮演孤女，對課文中的相關(guān)情境進行模擬?！奥櫂s臻將軍知道后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞……決不能傷害日本人民和他們的后代?！痹谶@里，教師可通過多媒體播放一些即緊急又嚴肅的背景音樂，用于烘托氣氛，使學生能夠感覺到聶榮臻將軍聽到兩個孩子受傷時的焦急心情，以及其不傷害普通老百姓的嚴肅態(tài)度，為將軍高尚的品格所震撼。學生在表演時，則要配合一些動作、面部表情，加上語言的結(jié)合，使表演的內(nèi)容繪聲繪色，使學生感覺到自己就在現(xiàn)場一般。

2.鼓勵學生改編課文進行角色扮演

在語文課文中會出現(xiàn)各種情景，教師可以讓學生根據(jù)自己對課文的理解，改變課文。然后，幾名學生組織起來，進行角色扮演。學生的表演內(nèi)容和表演效果，會在很大程度上取決于學生對課文的理解。根據(jù)學生的改編內(nèi)容，也能讓教師了解學生對課文的掌握情況，分析出學生的薄弱點，從而進行針對性地強化講解，增強教學效果。例如，在《姥姥的剪紙》的教學中，教師可以讓學生對文章中作者與姥姥對話的場景進行改編，但大體內(nèi)容要與課文一致。從學生表演的語氣、動作、情感投入，以及改編的內(nèi)容中，教師就可以大概了解學生對課文的理解情況。學生在表演過程中，還可以自由發(fā)揮，這樣既能強化學生對課文的理解，又能增添課堂的趣味性，使學生的在課堂上更加高效地學習語文知識。

3.對角色扮演情況進行科學合理的評價

在語文課堂上讓學生進行角色扮演，并不是簡單地對課文中的情境進行模擬，而是要讓學生在模擬過程中學習到語文知識，理解課文中作者所表達的思想情感，從而提高學生的閱讀學習質(zhì)量。因此，教師還應重視對角色扮演情況的評價，使學生能夠正確地認識自己的優(yōu)缺點，使學生能夠在以后的學習中注意彌補自身的不足，促進學生不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。例如，在《聶將軍與日本小姑娘》的角色扮演中，很多學生可能把握不準聶將軍說話時的語氣，以及一些動作上的細節(jié)處理不到位。教師進行評價時，可自己進行角色模擬，或者通過多媒體播放與聶榮臻將軍有關(guān)的影視片段，讓學生對這個人物有更好的認識，這樣有利于學生主動去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并改正自己的不足。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，角色扮演法的應用，有利于提高學生的課堂學習效率。在實際的教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境、鼓勵學生改編課文進行角色扮演、對角色扮演情況進行科學合理的評價，從而提高小學語文教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]楊坤.淺談角色扮演法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育， 2017（21）：20.

[2]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學法在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2014（10）：237.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）