論傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的體現(xiàn)

李蓉蓉

一、高中語文學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)在的高中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其在傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)，文言文的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，而且難度也比較大，不容易理解，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會(huì)用到文言文，因此，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)花費(fèi)太多的時(shí)間學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)知識(shí)并沒有多大的作用，文言文需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，很可能一個(gè)字在不同的語境中就會(huì)有很多種意思，語法運(yùn)用比較多，學(xué)生們難以掌握，還有一些難寫的字詞，對(duì)于高中生來說也是有一定難度。

其次，在信息化社會(huì)的影響下，現(xiàn)在的高中生利用課余的時(shí)間來玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電子小說，看漫畫書等。對(duì)中國的傳統(tǒng)文化幾乎提不起興趣，面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和一些學(xué)生的從眾心理，一些家長和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只停留在應(yīng)付考試上，只對(duì)要考試的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，大多數(shù)還是死記硬背，沒有真正理解傳統(tǒng)文化的含義。

最后，高中生對(duì)語言文采的重視程度不夠。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)一是沒有時(shí)間，二是覺得沒有學(xué)習(xí)效果，不像數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠在練習(xí)題中體現(xiàn)出來。在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)科目不斷增多，學(xué)習(xí)難度也越來越大，在課余時(shí)間，學(xué)生們都會(huì)選擇做一些理科方面的練習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，或者利用課下的時(shí)間背英語單詞，那么學(xué)生閱讀名著的時(shí)間幾乎沒有，對(duì)于名著當(dāng)中的文化底蘊(yùn)也不感興趣，覺得讀一本名著是在浪費(fèi)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)也沒有效果。所以，在高中生寫語文作文時(shí)，在文采和詞匯量上都比較缺乏。對(duì)于一些新興的網(wǎng)絡(luò)用語接受的卻比較快。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中

1.? 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在對(duì)語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該只是單純的接受學(xué)習(xí)以及機(jī)械性的訓(xùn)練，要在文本的學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)，搭建一個(gè)屬于自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的精神世界。在教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來表達(dá)自己的看法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。還要促進(jìn)教學(xué)交往、對(duì)話、互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)共享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提倡尊重心靈舒展、精神個(gè)性的創(chuàng)造，使課堂具有一種海納百川的氣象。加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐和生活歷練等方面，讓學(xué)生在主體性活動(dòng)中獲得發(fā)展。語文課堂的時(shí)間是有限的，課外學(xué)習(xí)的空間卻是廣闊的，所以教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

2.? 改善教學(xué)方式

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果課堂上比較刻板僵硬，這就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，中國的傳統(tǒng)文化需要用充滿活力的課堂來培育。在學(xué)習(xí)中建立一個(gè)快樂、生動(dòng)的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將教學(xué)過程情景化，可以利用音樂、電影等其他手段來加強(qiáng)課堂的趣味性，對(duì)于那些具有傳統(tǒng)文化意義的故事，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的意義，用里面深刻的故事情節(jié)感染學(xué)生，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。在教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生來朗讀、談?wù)?、角色扮演等形式，將傳統(tǒng)文化在課堂上活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行專題的準(zhǔn)備后上臺(tái)講解、面對(duì)其他學(xué)生的提問要坦然接受并且發(fā)現(xiàn)問題，然后和同學(xué)們一起探討。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生身上的積極因素，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化真正有了興趣，他們才會(huì)去關(guān)注，去積累，去思考。

3.? 課下閱讀文化經(jīng)典

要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，在對(duì)名著的選擇上，教師要給與學(xué)生多方面的指導(dǎo)意見，盡量不要選擇一些帝王的歷史發(fā)展，而要選擇一些能反應(yīng)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的文學(xué)作品。在高中階段，學(xué)生們具有很強(qiáng)的求知欲，教師要利用好這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)不僅要拓寬視野，還要將目光放長遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考人生價(jià)值的同時(shí)，也要規(guī)范自身的行為來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。通過對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀，不僅可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，還可以促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的提高。

結(jié)束語

我們國家是一個(gè)文化大國，中華傳統(tǒng)文化的重要性越來越受到重視，而語文又是這個(gè)文化的載體，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承以及創(chuàng)新都以語文為基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用到語文課堂上，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平是當(dāng)今教師面臨的重大問題，當(dāng)代教師要在實(shí)踐中尋求弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方法，發(fā)揮語文學(xué)科的作用，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入到課堂上，使學(xué)生的語文能力得到提高。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）