課程思想政治教育的教學(xué)實施方法

袁沁玲 張馨月

摘要：課程思政是溝通思政課程與專業(yè)課程的中介和橋梁。教育者可采取以下三種方法增強(qiáng)課程思政實效：情景滲透法以創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行“無意識教育”，使受教育者形成自我激勵機(jī)制。融合法是在教學(xué)中找準(zhǔn)思政和學(xué)科課程的契合點，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。以學(xué)生為主體是遵循學(xué)生的成長規(guī)律和因材施教，形成學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)、自我教育的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程思想政治教育? ?教學(xué)實施? ?方法

新時代思想政治教育除了要辦好思政課，還要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，形成思政課程和課程思政相輔相成的“大思政”格局。目前課程思政的實施方法多以具體學(xué)科為主體，零散地挖掘其中的德育元素，缺乏系統(tǒng)綜合的方法指導(dǎo)。即，如何在各類課程教學(xué)環(huán)節(jié)中自然而然、層層遞進(jìn)地發(fā)揮思想政治教育功能，在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，在幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的同時，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)身心健康、人格健全發(fā)展。

一、正確把握“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵與關(guān)系

思政課程，即思想政治理論課。思政課程是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，是有目的有計劃地進(jìn)行德育的主要方式。中央16號文件指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！边@說明思政課程具有鮮明的階級性和意識形態(tài)性，符合社會主義社會發(fā)展的根本方向，在高校德育課程系統(tǒng)中居于重要地位。

所謂課程思政實質(zhì)是一種課程理念，不是專門單設(shè)新的課程，而是將思想政治教育潤物細(xì)無聲地貫穿于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。高校各類課程除了對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地專業(yè)學(xué)科教育，還承載重要的價值導(dǎo)向功能和具有明確的政治要求，將社會主義核心價值觀的愛國情懷、社會擔(dān)當(dāng)、文化自信等價值情感和理想信念融入知識講授過程，當(dāng)好大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引路人，實現(xiàn)科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)并重、科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，課程思政是思想政治理論課和其他課程相互補(bǔ)充、相互支持、相互促進(jìn)的中介和橋梁。

雖然課程思政強(qiáng)調(diào)其他課程發(fā)揮思政的價值引領(lǐng)作用，但也不能將其他課程“思政化”，弱化其科學(xué)性和專業(yè)性，而是發(fā)揮思政課程和課程思政所共有的思想政治教育的本質(zhì)功能，實現(xiàn)教學(xué)過程中德育與智育、價值引領(lǐng)與理論傳授、隱形教育與顯性教育的有機(jī)統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮各門課程之間的教育合力，從而增強(qiáng)思想政治教育的實效性，實現(xiàn)全員全方面育人的目的。

二、課程思想政治教育實施過程的方法

所謂“方法”就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，為實現(xiàn)預(yù)期目的所采取的手段或方式。課程思想政治教育的方法就是教育者對受教育者在學(xué)科教學(xué)過程中將思想政治教育融入專業(yè)知識的講解，以達(dá)到政治導(dǎo)向和價值引領(lǐng)、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的所采用的思想方法和工作方法。即在學(xué)科教學(xué)過程中，通過什么樣的方法實現(xiàn)課程思政和思政課程的有機(jī)融合，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的政治方向和價值觀念，形成健康的專業(yè)倫理以及科學(xué)信仰。具體而言，有以下三種方法。

第一，情景滲透法。情景滲透法就是教育者有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)并將知識內(nèi)隱于帶有一定情感色彩的具體情景之中，通過熏陶、暗示、體驗、感染、模仿等方式對受教育者進(jìn)行“無意識教育”，使受教育者在自然流暢的教學(xué)過程中達(dá)到“情知互補(bǔ)”、“知情合一”，并形成自我激勵機(jī)制，如責(zé)任感、敬畏感、認(rèn)同感等行為，在自我激勵的過程中不斷加強(qiáng)。在教學(xué)活動中，教育者通過將教育內(nèi)容和受教育者日常生活學(xué)習(xí)和社會交往的各個方面結(jié)合起來，在相關(guān)情景中加強(qiáng)受教育者的思辨能力，培養(yǎng)其對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，將德性培育和愛國情懷浸潤并滲透到受教育者的精神世界。例如，在教師講授“電子信息工程導(dǎo)論”課程通過介紹中國移動通信技術(shù)從無到有再到制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、登上國際舞臺的發(fā)展歷程來介紹專業(yè)知識，頗受學(xué)生歡迎。2018年美國宣布制裁中興通訊，教師通過詳細(xì)介紹了這一事件的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，努力鉆研科學(xué)技術(shù)，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)報國的重任。要注意強(qiáng)勢的目的性、權(quán)威性和控制性容易引起受教育者的逆反心理，造成適得其反的教育效果，如果通過心理暗示的方式將思想政治教育內(nèi)容加以傳遞，在沒有產(chǎn)生心理抗拒的前提下，充分發(fā)揮無意識的感染作用，就能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的效果。

第二，融合法。融合法是指教育者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中找準(zhǔn)思想政治教育和學(xué)科課程之間的契合點，形成生成性的契合關(guān)系，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合與無縫對接。在教學(xué)目標(biāo)上，將知識、情感、動作技能三維目標(biāo)的“科學(xué)序列”和專業(yè)理論知識與受教育者的心理特征、心理期待的吻合度的“心理序列”作為社會主義核心價值觀的“價值序列”的基礎(chǔ)，形成三位一體的融合性專業(yè)課思政目標(biāo)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)不同學(xué)科的不同視野、理論方法和個性差異，探索學(xué)科理論內(nèi)容與思想政治教育的不同融合方式。例如，在理科課程中，教育者通過提升專業(yè)方法到辯證唯物主義的高度，幫助受教育者掌握聯(lián)系與發(fā)展、對立與統(tǒng)一的觀點;引導(dǎo)受教育者樹立無神論的科學(xué)世界觀，推動他們在專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)行更加深入的探索;通過加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，抵抗自由主義、歷史虛無主義等思想對受教育者的干擾，培養(yǎng)其分辨是非的思維能力，引導(dǎo)他們堅定理想信念，牢固樹立“工匠精神”，為科學(xué)報國貢獻(xiàn)力量。在文科課程中著重要堅守底線意識。文科課程中存在大量西方學(xué)術(shù)思想因素，要考察這些思想因素是否符合中國的具體國情和歷史發(fā)展的潮流，在堅持科學(xué)探索的同時強(qiáng)化價值引領(lǐng)，不唯西，只唯實。

第三，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法是指縱向遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、橫向根據(jù)不同受教育者知識背景、學(xué)習(xí)能力和成長需求的差異因材施教，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。即根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)年齡、身心發(fā)展特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科專業(yè)特點，將教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育合理結(jié)合，根據(jù)受教育者個性和觀念進(jìn)行有效指引。除了不同學(xué)科學(xué)生設(shè)置普遍的思想政治理論課，學(xué)校還要根據(jù)部分大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和時代前沿問題的需求，打造更高理論層次的思想政治理論課。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益。這些重點培養(yǎng)的學(xué)生將是高校的“第二課堂”建設(shè)的生力軍，能夠充分發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和榜樣示范作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在第二課堂中“唱主角”，形成自我領(lǐng)導(dǎo)、自我教育的有效機(jī)制。

新時代的不斷發(fā)展開創(chuàng)了思想政治教育發(fā)展的新局面，也對“立德樹人”提出了更高的要求，對不同學(xué)科教學(xué)提出了更新的期待。馬克思指出：“環(huán)境是由人來改變的， 而教育者本人一定是受教育的”。教育者想要提高受教育者的綜合素質(zhì)與能力，就要不斷探索課程思政的有效實施，在實踐到認(rèn)識再到實踐的多次反復(fù)中總結(jié)課程思政的規(guī)律與方法，從而使思政課程與課程思政聯(lián)結(jié)起來，形成教育合力共用體，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人不懈奮斗。

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（基金項目：2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《高校思想政治教育中思政課程和課程思政互動研究》（201810636101）階段性成果;作者簡介：[1]袁沁玲，四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)2016級本科生;[2]張馨月，女，四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治專業(yè)2016級本科生。）