基于STSE的高中化學(xué)德育教育分析

趙喜娜

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與我國(guó)教育理念的不斷進(jìn)步，教育工作者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育，尤其是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高中生在升入大學(xué)以后遇到的事物越來(lái)越豐富，價(jià)值觀念很容易受到一些不良影響，通過(guò)德育來(lái)幫助高中生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀就顯得尤為重要，當(dāng)前德育已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)段的各個(gè)學(xué)科，其中就包括高中化學(xué)，本文將就高中化學(xué)教師該如何更好地通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育帶來(lái)討論。

關(guān)鍵詞：STSE;高中化學(xué);德育教育;分析

很多家長(zhǎng)都在疑惑，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好管了？為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不快樂(lè)了？為什么同老一輩的人相比，現(xiàn)在的孩子似乎缺乏了點(diǎn)感恩之心，這些問(wèn)題都屬于德育的范疇，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生很早就或主動(dòng)或被動(dòng)的接受了各種各樣的價(jià)值觀念，這些價(jià)值觀念與信息長(zhǎng)期充斥在學(xué)生的腦中卻得不到正確引導(dǎo)的話(huà)，學(xué)生就會(huì)對(duì)世界和未來(lái)充滿(mǎn)疑惑，缺乏指導(dǎo)的話(huà)還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀與人生觀，從而影響個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展。在這樣的背景下教育界提出了STSE教育理論，事實(shí)證明基于STSE的德育教學(xué)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1STSE教育理念與化學(xué)學(xué)科

STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境英文字母的縮寫(xiě)，STSE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該分別從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的角度出發(fā)，從而讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科同人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，從生態(tài)環(huán)境到經(jīng)濟(jì)發(fā)展再到高新技術(shù)與科技，都離不開(kāi)化學(xué)的支持，因此將先進(jìn)科學(xué)的STSE教育理論融入到化學(xué)教學(xué)中十分有必要，更有必要通過(guò)STSE在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1忽視化學(xué)學(xué)科的德育功能

當(dāng)前還有很多化學(xué)教師認(rèn)為德育教學(xué)主要是語(yǔ)文老師和政治老師的事，自己作為化學(xué)老師不能在學(xué)生的德育中發(fā)揮什么作用，在進(jìn)行過(guò)程中忽視化學(xué)學(xué)科的德育作用，沒(méi)有花費(fèi)心思優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，另外，受應(yīng)試教育的影響，很多教師不愿意讓德育內(nèi)容影響自己的教學(xué)進(jìn)度，從而影響德育在化學(xué)學(xué)科中的滲入。

2.2在進(jìn)行德育的過(guò)程中教學(xué)方式不科學(xué)

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中雖然能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容與學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)融合，但是沒(méi)有運(yùn)用到科學(xué)的教學(xué)方法，遵循的教學(xué)理念也太過(guò)隨意，沒(méi)有按照STSE的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

3基于STSE的高中化學(xué)德育教育策略

3.1化學(xué)的德育教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性

化學(xué)本身就是一種科學(xué)，化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，從而體現(xiàn)德育教學(xué)的科學(xué)性。為了培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)和勇于探究的科學(xué)精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以組織學(xué)生針對(duì)某一課題進(jìn)行討論，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都針對(duì)討論的課題發(fā)表自己的看法。

3.2德育教學(xué)體現(xiàn)技術(shù)性

德育教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的技術(shù)性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于化學(xué)原理足夠了解后對(duì)于化學(xué)原理的應(yīng)用上，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的作用，不僅要利用好教材中明確規(guī)定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，平時(shí)也可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，比如教師對(duì)鐵這種金屬材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在通過(guò)生活實(shí)例幫助學(xué)生了解一些鐵的基本化學(xué)性質(zhì)以后，就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究鐵這種金屬與不同物質(zhì)接觸分別會(huì)產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)。

3.3德育教學(xué)體現(xiàn)社會(huì)性

在當(dāng)前這個(gè)娛樂(lè)至上的時(shí)代，很多學(xué)生都羨慕明星、演員和歌手們的高收入與高社會(huì)地位，很多學(xué)生表示自己的偶像是某個(gè)明星，卻對(duì)歷史上那些真正為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家們不聞不問(wèn)，因此化學(xué)教師在講課的過(guò)程中可以穿插講解一些化學(xué)代表人物的事例，通過(guò)這些事例來(lái)幫助學(xué)生了解這些偉大的化學(xué)學(xué)家們是如何跨越重重阻礙，經(jīng)過(guò)不斷探究才獲得真理的，讓學(xué)生了解這些人物的貢獻(xiàn)與人格魅力，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下使人格得到健全，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3.4結(jié)合環(huán)境進(jìn)行德育教學(xué)

這里的環(huán)境主要指的是教學(xué)氛圍，一個(gè)好的教學(xué)氛圍與環(huán)境能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成積極影響，因此，教師可以通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)等方式營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)鼓勵(lì)意味著教師不能夠完全將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與批判，避免學(xué)生盲目進(jìn)行分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一個(gè)積極性上但沒(méi)有過(guò)分壓力的環(huán)境中培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀、積極向上的健康人格。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STSE作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念可以很好的為教師教學(xué)提供必要的指導(dǎo)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，德育教育顯得越來(lái)越重要，因此教師一定要結(jié)合科學(xué)的STSE教學(xué)理念對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)，將德育與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在培養(yǎng)技能的同時(shí)形成良好的價(jià)值觀與人生觀。