情感教育是激發(fā)學生英語學習內驅力的有效方式

周磊

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育觀念也在日益革新。在素質教育理念的熏陶下，教育者越來越傾向于對學生進行“情感教育”。這意味著教師要在課堂中營造出一種和諧的氛圍，為學生與文本知識的情感交流提供平臺，使學生在學習中獲得豐富的情感體驗。高中生正處于情感發(fā)展成熟的時期，英語教師有意識地將情感教育融入日常教學活動中，會對學生的學習產生積極的影響，幫助學生挖掘自身潛能，提高英語的教學質量和學習效率。

關鍵詞：高中英語;情感教育;開展策略

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0052

在傳統(tǒng)的高中英語教學觀念中，學生學習的質量與教學方法的應用沒有必然聯系，人們對于教學方法的應用也不是十分關注，在教學過程中一直采用傳統(tǒng)的教學形式，因此難免存在諸多的問題和缺陷。在當前的教育實踐中，隨著課程改革的深入進行，高中英語教學中的問題也逐漸暴露出來，其中比較明顯的就是教學過程中缺乏情感因素，這對于學生情感態(tài)度的養(yǎng)成和發(fā)展都是非常不利的。在這樣的教育形勢下，深入分析情感因素在高中英語教學中的應用策略，對于促進高中英語教學質量提升，具有十分積極的現實作用。

一、建立良好的師生關系

教學過程是學生與教師進行思想交流和情感溝通的過程，師生之間應當具備和諧的師生關系，才有助于加強信息交流，所以在教學過程中教師應當著重培養(yǎng)學生的交際能力，調動學生的英語學習積極性與主觀能動性，挖掘學生的內在潛力。在教學過程中應當充分重視學生的課堂主體地位，尊重學生與學生構建起和諧的關系，對于自卑膽怯的學生應當予以鼓勵和表揚，提高學生的自信心。同時調節(jié)自身情感，在教學過程中切記不能將自身的消極情感帶入教學中，應當運用積極向上的情感展開教學，有助于營造輕松愉悅的學習氛圍。在高中教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，貫徹落實為學生服務的教學理念，能夠主動幫助學生解決問題，表揚肯定學生的進步，使學生感受到教師對自己的關心與呵護，從而增強對教師的信任感。在課堂中，教師可以就本節(jié)課的知識點通過提出簡單的問題，鼓勵學生積極踴躍參與課堂活動，鼓勵學生將自己的想法與觀點說出來，確保教學活動能夠順利進行，有助于提高教學質量。

二、運用多媒體教學

在高中英語教學中對學生進行情感教育，一個非常重要的方式就是運用多媒體進行教學，多媒體能夠調動學生的多重感官，讓他們從視覺、聽覺、觸覺等多種角度來感知知識，這樣的學習對于學生而言更有樂趣，也便于學生能夠更好地理解文章。通常，教師采用傳統(tǒng)的講述性教學不能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性，這樣的教學方式對于學生而言是枯燥的、乏味的，而且教師自身的知識儲備也是有限的，不能夠多方面滿足學生的需求，而多媒體教學既可以豐富教學內容，也可以調動學生學習興趣，還可以讓學生更好地感受知識。

三、采用分組合作學習

新課程標準明確提出，在高中英語教學過程中，教師應當遵守學生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師在課堂上高高地發(fā)號施令，學生被動式地接受知識。此種學習方法難以引導學生進行情感溝通交流，也會導致師生之間的情感隔閡越陷越深。在新課程改革背景下開展英語教育，教師應當有效加強情感滲透。情感是聯系師生的紐帶，情感也是調動學生學習主體和教師主導作用的關鍵。在新課程標準下開展高中英語教育，教師可以讓學生自由安排桌椅，這會讓學生感到更加興奮，課堂氛圍會更加活潑。教師可以結合學生的實際情況，在不浪費課堂時間的情況下，采用靈活多樣的教學模式，使學生能夠有效感受到英語學習氛圍的融洽與溫暖，進一步加強師生情感互動交流，使學生積極踴躍參與課堂學習中。

情感教育應當寄托于文本教育中，所以教師應當構建和諧愉悅的課堂氛圍，對學生展開組織化管理、人性化管理，切記不要采用凌駕于學生之上的講授式管理模式，應當充分挖掘學生的學習潛能，引導學生由被動式學習轉換為樂于探索和創(chuàng)新。

四、正確評價學生

正確的評價學生也是對學生進行情感教育的一種方式，我們都明白對于學生而言，真正的學習動力來源于他們自身，每天被教師逼著學其實效果并不佳。教師在教學過程中應正確地評價學生，適當地給他們學習信心，讓他們有自信。我們都是會根據對方的評價和他們對自己的態(tài)度來感知自己的，其實整個社會和社會上的人都是一面鏡子，能幫助自己更好地認知自己，對于學生而言，他們認知自我的很重要的一面鏡子就是教師的評價和看法，因此教師在教學過程中一定要能夠正確地認識學生，多對他們進行一些積極的評價，并且要能夠用發(fā)展的眼光來看他們。

比如，教師在教學sporting-events這一章節(jié)的內容時，會安排學生復述課文（retelling），教師會給出課文中的關鍵詞匯，讓學生用自己的話來復述課文內容。每個學生對于課文的理解程度不一樣，他們抓住的重點和他們本身的表達方式不一樣，這樣就會讓他們的表述不一樣，可能達不到教師心目中的要求或者是學生之間差異太大。在這種情況下，教師一定要去注意每個學生的閃光點，要能夠發(fā)現他們的優(yōu)點，讓每個學生都能夠得到積極正面的評價，而對于那些缺點，教師也不要避諱，可以提出來，讓學生加以改正。

總之，情感對高中英語教育而言有非常重要的意義，教師要時刻關注學生的情感態(tài)度，及時發(fā)現問題解決問題，以學生為中心展開適時情感教育，充分發(fā)揮學生內在潛力，協助學生身心共同發(fā)展，提高學生的綜合能力，最終完成教學任務。

參考文獻：

[1] 張斌山.情感教育是激發(fā)學生學習內驅力的有效方式[J].青海教育，2018（5）.