以立德樹(shù)人為核心的研究生教育必要性與評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究

霍楷 昌進(jìn)

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，人才成為世界亟須卻又飽和的矛盾體。本文立足研究生立德樹(shù)人教育視角，探究立德樹(shù)人的來(lái)源與屬性，從時(shí)代發(fā)展、社會(huì)科技與人才培育三大方面剖析研究生立德樹(shù)人教育的必要性，在教育政策、教育成果、教育風(fēng)氣中把握評(píng)價(jià)導(dǎo)向。從而不斷在研究生立德樹(shù)人教育中調(diào)整、變革、創(chuàng)新，不斷培育高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;研究生教育;必要性;評(píng)價(jià)導(dǎo)向

一、研究生教育立德樹(shù)人的來(lái)源與屬性

（一）立德樹(shù)人的文化來(lái)源

“立德”指樹(shù)立德業(yè)，出于《左傳襄公二十四年》“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”[1]可見(jiàn)“立德”在追求事業(yè)、學(xué)識(shí)思想之前，居于首位。"樹(shù)人"指培育人才，出自《管子權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！盵2]培養(yǎng)人才是不易之事，是終身大業(yè)，所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人便是如此。習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的功在當(dāng)代，利在千秋便是以立德樹(shù)人為核心的教育體系。

（二）研究生教育立德樹(shù)人的屬性

德業(yè)是做人的第一步，只有立德才能繼續(xù)發(fā)展，樹(shù)立德業(yè)，激勵(lì)后代，培養(yǎng)人才。在黨的十八大指出立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。因此立德樹(shù)人便是對(duì)“培育什么人”和“怎樣培育人”的一種方針策略。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育符合我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展道路的優(yōu)秀人才便是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)、從具體社會(huì)、國(guó)家情態(tài)出發(fā)的“立德樹(shù)人”培育方法。

二、研究生教育立德樹(shù)人成效的必要性

（一）研究生教育立德樹(shù)人是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著我國(guó)的不斷崛起，在新時(shí)代視野下逐漸從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交流逐漸加強(qiáng)，大國(guó)影響力不斷提升，我國(guó)更迫切需要高等知識(shí)分子。國(guó)力的不斷提升，開(kāi)放交流促使全方位、多層次、寬領(lǐng)域的一流大學(xué)教育對(duì)外開(kāi)放形成獨(dú)特格局，在這個(gè)過(guò)程中不斷融入國(guó)際之中，大國(guó)形象從國(guó)人身上進(jìn)行映射。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度時(shí)，國(guó)民教育格外重要，我國(guó)傳統(tǒng)美德、個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)在此刻便是提升個(gè)人與國(guó)家形象氣質(zhì)的一個(gè)重要因素。

（二）研究生教育立德樹(shù)人是社會(huì)科技發(fā)展的必要需求

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，使得一流大學(xué)培育的高等知識(shí)分子在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的潮流中與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求不相適應(yīng)。[3]催生了對(duì)一流大學(xué)高等教育的新要求。相對(duì)于科技發(fā)展、人工智能科技、大數(shù)據(jù)時(shí)代、機(jī)器人普及等，所需求的高素質(zhì)人才從專(zhuān)業(yè)能力到品質(zhì)道德都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，這也是一流大學(xué)所需要培育的適合社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究生教育立德樹(shù)人成效的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

（一）以立德樹(shù)人的研究生教育成果為評(píng)價(jià)指標(biāo)

踐行立德樹(shù)人的研究生教育政策評(píng)價(jià)綱領(lǐng)，將教育成果作為立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一流大學(xué)研究生教育在科研、學(xué)術(shù)領(lǐng)域之外更要以立德樹(shù)人為核心，把立德樹(shù)人融入高校育人的計(jì)劃之中，思想道德更高深、文化知識(shí)更全面、社會(huì)實(shí)踐更真切，無(wú)論是學(xué)科學(xué)業(yè)、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容還是管理方法都要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以高素質(zhì)優(yōu)秀人才為衡量標(biāo)尺，不斷提升研究生教育質(zhì)量水平，從而為祖國(guó)培育出全面發(fā)展的人才。

（二）以立德樹(shù)人的研究生教育風(fēng)氣為評(píng)價(jià)導(dǎo)向

在深化教育體制改革的過(guò)程中，要把握好教育評(píng)價(jià)的指揮棒問(wèn)題?！胺址址謱W(xué)生的命根”這種典型的唯分?jǐn)?shù)行為，是對(duì)素質(zhì)教育的曲解，是對(duì)文化學(xué)習(xí)的極端認(rèn)知。“升學(xué)是第一目標(biāo)”的學(xué)校升學(xué)率硬性指標(biāo)，家長(zhǎng)、學(xué)生誤以為的唯一希望，也是對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生自身全面發(fā)展的誤解。唯文憑更是普遍可見(jiàn)，卻不知德行、能力、才華才是衡量一個(gè)人的重要因素。我們要正視這些問(wèn)題，更要堅(jiān)決克服，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，擁有品德高尚的情操，成就偉大的祖國(guó)建設(shè)大業(yè)。

四、總結(jié)

一流大學(xué)作為學(xué)子的象牙塔，肩負(fù)著教學(xué)與研究的雙重任務(wù)，研究生教育立德樹(shù)人對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、世界格局變化、教育領(lǐng)域的不斷成熟發(fā)展以及世界建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。因此更要通過(guò)正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)與引導(dǎo)研究生立德樹(shù)人教育，在教育政策、教育成果與教育風(fēng)氣的多維導(dǎo)向下，助力塑就一流高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞國(guó)慶.全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[J].江西教育，2014（16）：4-6.

[2]齊國(guó)強(qiáng).《管子》教育思想研究[D].蘭州大學(xué)，2011.

[3]李元元.新時(shí)代一流大學(xué)教育思想的體系建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].管理世界，2018，34（06）：1-11.

課題來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“大學(xué)素質(zhì)教育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題《東北大學(xué)競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育深度融合的教學(xué)實(shí)踐與特色研究》成果，編號(hào)：2019SZEYB24;東北大學(xué)2020年研究生質(zhì)量工程教學(xué)改革項(xiàng)目《創(chuàng)、賽、研、學(xué)四位一體的區(qū)域一流研究生教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)》成果。

作者簡(jiǎn)介：霍楷（1979-），男，滿(mǎn)族，遼寧省海城市，副院長(zhǎng)、副教授，東北大學(xué)，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);昌進(jìn)，東北大學(xué)。