基于互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

龍虎春

摘要：隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，各小學(xué)積極探究新型信息教育模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式打造高效、高科技的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)生教育的順利改革。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育改革不應(yīng)該僅僅停留在表面教學(xué)方式的變化上，更應(yīng)該抓住核心從學(xué)生角度展開深入探究，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革大潮，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 教育;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

1基于互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.1課堂上學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的普遍問題是課堂的中心仍然以老師為主，圍繞傳統(tǒng)授課方式展開，教師主要依靠課本知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，沒有充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，且缺乏問題導(dǎo)向教學(xué)的方式，使課堂的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為單調(diào)，學(xué)生以聽理論知識(shí)、記公式為主，而忽視了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科真正本質(zhì)的探究。

1.2數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這不僅要求教師重點(diǎn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立時(shí)，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和其對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究。而大部分小學(xué)生取得好成績的前提是因?yàn)槠湓谡n堂中認(rèn)真聽了老師教授的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)本身的內(nèi)涵卻并沒有進(jìn)行自主探究和認(rèn)知，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

1.3傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式低效化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師都把課本知識(shí)的講授放在首位，教學(xué)內(nèi)容也極為單調(diào)狹窄。但目前部分教師仍未將多媒體作為自己的教學(xué)工具，仍沿用傳統(tǒng)講述課本的形式教學(xué)，使得大多數(shù)學(xué)生無法有效的集中注意力聽課，及產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無法發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)本身作為一門理科學(xué)科，它建立在大量科學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)上。大量的數(shù)學(xué)建模思想可以為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，建模還能為學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)概念及公式的來源，為學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)規(guī)律提供大量有價(jià)值的材料。目前課堂上，教師極少通過建模開展教學(xué)活動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究的能力。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究

2.1合理借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得十分多樣化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與其在課堂上的自主探究和自學(xué)效率有十分密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有清晰的教學(xué)思路，并幫助學(xué)生梳理清晰的思維框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在整節(jié)課中都可以集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師可以合理地借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示清晰的知識(shí)框架，這可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫教學(xué)及數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的注意力。

2.2設(shè)置有趣的課堂導(dǎo)入情景

備課前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課所需借助的工具及知識(shí)框架有清晰的認(rèn)識(shí)，上課前教師可以采取問題導(dǎo)入的情景模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入趣味的數(shù)學(xué)課堂，通過有趣的情境導(dǎo)入模式，可以幫助教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前注意力，繼而通過情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究新課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。正式進(jìn)入課堂后，不能一味的依賴多媒體設(shè)備講解ppt，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容來講，教師應(yīng)當(dāng)將其分為多步驟來講解，使其自主探究該節(jié)內(nèi)容，真正使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)充分了解該數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.3引入課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)范圍較廣泛，同時(shí)具有一定的基礎(chǔ)性，對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一門具有難度的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)于教師的講授也僅是一知半解的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引入一些實(shí)踐操作活動(dòng)，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以觸手可操作的活動(dòng)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有清晰的了解和認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和探究。

3結(jié) 語

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣具有重要的促進(jìn)作用。各小學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)模式的改革，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使仍懷有傳統(tǒng)思想的老教師更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，合理借助多媒體工具開展教學(xué)互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提高，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]冉瓊艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：69.

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