淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點策略

張鳳波

摘要：在目前的小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于幫助小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識、打好數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)非常重要。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)情況還不盡如人意。為此，教師需要不斷思考如何去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在此，本文從“做好數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，為教學(xué)開個好頭”“組織學(xué)生合作探究，活躍學(xué)生的思維”“開展實踐應(yīng)用，促使學(xué)生更好地內(nèi)化知識”三方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入;探究

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時覺得十分新鮮，但是隨著教學(xué)的深入，不少學(xué)生覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較吃力，上課很難集中精神，并且知識具有一定的難度，也聽不懂教師講課，學(xué)習(xí)效果不理想。

1做好數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，為教學(xué)開個好頭

對于大部分小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是相對比較抽象的。在整堂數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個良好的開端往往會使得教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提高，降低數(shù)學(xué)知識的枯燥性。并且一個合適的開端也是課堂前后的過渡性階段，能夠讓小學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，必須要提前做好導(dǎo)入設(shè)計，用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來引起小學(xué)生的注意，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課的時候，教師可以利用生活化的問題來促使學(xué)生思考生活中的有關(guān)年、月、日的應(yīng)用，比如在課堂上教師可以問一問小學(xué)生他們各自的生日是多少，由此充分激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的熱情，將課堂氣氛調(diào)動起來，同時借助生日的話題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的導(dǎo)入?；蛘?，教師還可以利用多媒體展示一些年歷圖片等，讓學(xué)生結(jié)合這些圖片去思考：年歷中每個月份的時間一樣嗎？從而促使學(xué)生能夠在圖片的吸引下將注意力集中到課堂上，同時對于新課內(nèi)容產(chǎn)生一定的思考。這比教師在課堂上直接就讓學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日的知識要更為有效，十分符合小學(xué)生的興趣特點。

2組織學(xué)生合作探究，活躍學(xué)生的思維

小學(xué)生由于生活背景和思考角度不同，所以他們在分析、解決問題的方面存在著多樣化，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法。同時，教師可以鼓勵學(xué)生合作、交流。從而促使學(xué)生認識到思考、解決問題的多樣化，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維的碰撞、發(fā)散。這十分有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生可以進行盡情的交流。同時，這也能夠體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而教師則做好引導(dǎo)者、組織者。

例如，在教學(xué)“三角形”這一課的時候，教師就可以促使學(xué)生在小組中自主交流，針對三角形的一些特點進行交流、總結(jié)。通過小組交流、合作，大部分小組都可以找到三角形的一些比較明顯的特點，比如三角形有三條邊、三個角。之后，為了促使學(xué)生加深認知，教師可以給每個小組發(fā)放一些長度不同的小木棒，要求學(xué)生利用小木棒去擺一擺，思考“三角形的三條邊有什么樣的關(guān)系”。在有效的教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生會積極地進行動手實踐、思維發(fā)散、應(yīng)用探究和規(guī)律總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并不是所有的小木棒都可以擺成三角形。為了進一步促使學(xué)生找到其中的規(guī)律，教師可以為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從兩邊之和、兩邊之差的角度去進行思考。之后，教師可以為學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地認識三角形的一些特點。

3開展實踐應(yīng)用，促使學(xué)生更好地內(nèi)化知識

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只是重視理論教學(xué)，而忽視了讓學(xué)生開展一定的實踐，從而促使學(xué)生難以更好地內(nèi)化知識，只是會做一些數(shù)學(xué)題，但卻難以運用數(shù)學(xué)思維去解決一些實際問題，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提高是十分不利的。為此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而能夠自主探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將課堂教學(xué)進行延伸，利用課外的時間組織學(xué)生開展一定的實踐。

例如，在教學(xué)“面積”這一課的時候，教師可以在課外組織學(xué)生對于生活中的一些事物進行面積的計算，比如要求小學(xué)生去計算黑板的面積，計算學(xué)校操場的面積，等等，從而促使學(xué)生可以實踐中對于數(shù)學(xué)知識加以運用，促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。又如，在教學(xué)“年、月、日”這一課的時候，教師還可以要求小學(xué)生去實際制作一份年歷，從而促使學(xué)生在制作過程中認識到年、月、日、之間的聯(lián)系，更好地內(nèi)化知識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師要切實不斷思考如何去優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更好的體驗，得到更大成程度上的能力與素養(yǎng)的提高，從而促使學(xué)生可以更好地面對之后的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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