關(guān)于初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考

程云強

摘要：教學(xué)改革思想的不斷落實，要求教師在課堂教學(xué)中豐碩教學(xué)成效，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)籠統(tǒng)、局限性的教學(xué)模式。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過不同角度完善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中取得豐碩成果。在課堂內(nèi)教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生在課堂中加深對知識的理解能力，以課堂教學(xué)的方法為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和寫作靈感，會促進(jìn)學(xué)生成長?；诖?，文章中主要分析了初中語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng);方式;思考

寫作是語文課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。在初中語文課堂內(nèi)，教師重視方法變革，強化學(xué)生的寫作能力和寫作水平，會促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，也會讓學(xué)生形成優(yōu)秀的思維意識，通過課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生形成寫作能力，會促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展和成長，也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，是課堂教學(xué)實效性提升的表現(xiàn)。

1設(shè)置教學(xué)情境，深化學(xué)生寫作情感意識

語文教師在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式深化學(xué)生的情感意識，通過情感意識的激發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以情感表述為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)認(rèn)識到寫作學(xué)習(xí)的意義，通過寫作抒發(fā)自身在語文學(xué)習(xí)和生活中的不同情感，也會為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，會促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，也會保證學(xué)生積極性和熱情的提升[1]。

例如：以設(shè)置教學(xué)情境的方式深化學(xué)生的情感意識，是教師在課堂內(nèi)增強學(xué)生寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)、強化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)感悟的有效方法。在課堂中教師可以通過情境設(shè)置，讓學(xué)生在參與中激活情感和思維意識，以“母愛”題材的作文描寫為主。教師可以在課堂內(nèi)首先設(shè)置關(guān)于親情母愛的教學(xué)情境，讓學(xué)生演繹自己在日常生活中與母親之間的感人故事，通過情景故事的演出，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生善于通過作文描寫記錄真情，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿，提升學(xué)生的寫作能力。

2開展實踐活動，完善學(xué)生寫作思維脈絡(luò)

實踐活動會促使學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生寫作脈絡(luò)的強化。在初中語文課堂內(nèi)，教師開展實踐活動方法，以實踐活動為主題，讓學(xué)生形成思維脈絡(luò)，有助于學(xué)生在課堂中的進(jìn)步，通過課堂教學(xué)與實踐活動的融合，完善學(xué)生的寫作思維會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的增強，以課堂教學(xué)中的不同方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中形成寬泛思維意識[2]。

例如：在“景色”類文章的描寫中，教師可以通過組織開展實踐活動的方法，讓學(xué)生在實踐活動中驗證教師即將講解的作文內(nèi)容，通過實踐活動觀察生活周圍不同的美景，在實踐活動中加深印象。隨后，教師講解相應(yīng)的景色描寫手法和詞匯，讓學(xué)生將教師講解的描寫手法和詞匯串聯(lián)于自己觀察到的實際景色中，通過課堂教學(xué)實踐活動的開展，為學(xué)生的寫作積累素材，在實踐活動中提升學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)初中語文課堂內(nèi)的引導(dǎo)目標(biāo)。

3組織合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)方法會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課堂中形成學(xué)習(xí)思維。在初中語文作文教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式強化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)體驗，通過合作學(xué)習(xí)提升成果、強化信息，會促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和作文學(xué)習(xí)水平的同步提升。在課堂內(nèi)教師組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，通過合作相互分享寫作方式、寫作情感、寫作靈感，相互實踐方法端正學(xué)生的態(tài)度，提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：教師可以在課堂內(nèi)組織開展合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在課堂中探索不同的寫作技巧。合作學(xué)習(xí)過程中指引業(yè)學(xué)生之間相互分享寫作靈感，寫作的不同思維脈絡(luò)和寫作方法，以及在寫作練習(xí)過程中所采用的不同方式，通過合作學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)的辦法，讓學(xué)生嘗試不同的模式，找到自己在寫作學(xué)習(xí)過程中的最佳方式，通過合作學(xué)習(xí)提升寫作效果和學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，增強語文課堂教學(xué)效果。

4結(jié)語

綜上所述，初中語文教師積極在課堂中嘗試不同方法變革策略，為學(xué)生提供優(yōu)秀環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)形成完整知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生成長，能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供方法基礎(chǔ)，強化學(xué)生的寫作能力和寫作水平，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的提升。在課堂內(nèi)教師嘗試方法變革，讓學(xué)生形成寫作素養(yǎng)會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生在課堂中取得不同方法和策略的更新，與課堂教學(xué)邏輯性的提升，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更具清晰脈絡(luò)，邏輯思維更加完善，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果得到增強。

參考文獻(xiàn)

[1]俞蕾. 以讀促寫， 讀寫結(jié)合——淺談初中語文寫作教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（ 教學(xué)研究），2020（10）：72.

[2]鄭沂. 思維， 教學(xué)的抓手——初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新作文（ 語文教學(xué)研究），2020（09）：13-14.

[3]郁新蘭. 基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：109-110.